《《老人與?！菲谓虒W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(語言特色)(共5頁).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《老人與?！菲谓虒W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(語言特色)(共5頁).doc（5頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上鷹潭市骨干教師評選片段教學(xué)老人與海教案學(xué)科語文年級高一授課時(shí)間20141.4授課人羅小玲課題老人與海片段教學(xué)15分鐘組織形式以學(xué)生為中心的探究性閱讀教學(xué)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)初步了解海明威作品中簡潔生動含蓄的語言特點(diǎn)能力目標(biāo)學(xué)習(xí)運(yùn)用動作描寫來刻畫人物形象情感目標(biāo)體會老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神教學(xué)重點(diǎn)通過對重點(diǎn)段落動作描寫的細(xì)讀，揣摩小說的語言特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)從有限的文字中看到豐富的思想內(nèi)容教學(xué)理念按照新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)教學(xué)方法啟發(fā)式 誦讀式 討論式教學(xué)準(zhǔn)備（）先將班級學(xué)生分成6個(gè)小組，每小組選一名小組長（）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集關(guān)于海明威及其作品和風(fēng)格的介紹教材版

2、本新課標(biāo)人教版必修3第一單元第3課教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備課札記教師活動學(xué)生活動多媒體顯示課題如果學(xué)生不知道從何下手，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師提供5點(diǎn)學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生可以從這個(gè)角度去思考。啟發(fā)式，引導(dǎo)式。設(shè)置問題的時(shí)候，由淺入深，遵循學(xué)生思考的規(guī)律。教師明確，歸納語言特點(diǎn)鮮明生動的動作描寫方法同上一、導(dǎo)入學(xué)到這里，想必同學(xué)們對故事情節(jié)已經(jīng)很熟悉了。那么接下來我們一起探討一下這篇課文的語言特點(diǎn)。語言特點(diǎn)，也叫語言風(fēng)格，是作家創(chuàng)作個(gè)性的自然流露。現(xiàn)代著名作家矛盾也說：“一個(gè)作家有一個(gè)作家的特殊面目，誰也不能和誰完全相同?！笨梢?，每個(gè)作家寫作風(fēng)格都是不同的，那么海明威作品里的語言有什么特點(diǎn)呢？二、誦讀有關(guān)動

3、作描寫的段落，品味語言特色鯊魚的出現(xiàn)不是偶然的。當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時(shí)候，它就從下面水深的地方躥上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下。（多媒體展示）學(xué)習(xí)要求：該句用了什么動詞？該動詞的含義及作用？通過該動詞的運(yùn)用，表達(dá)了什么思想內(nèi)容？這一系列動詞（或這一段）在文中起什么作用？學(xué)生概況本段的語言特色?！緦W(xué)生回答】生：“躥”“沖”動作快捷說明鯊魚兇猛為下文作鋪墊。簡潔，生動。【教師明確】被捕獲的馬林魚流的血，形成了一道臭跡，會引來鯊魚。交代了老人與鯊魚之間的一場惡斗比不可免的原因。這個(gè)句子充分體現(xiàn)了海明威敘事簡約的語言風(fēng)格沒有一個(gè)比喻句

4、和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形式的緊迫卻立刻展示在讀者面前。這一段描寫了鯊魚剛出現(xiàn)的情形?！窘處煱鍟旷r明生動的動作描寫它們來了。但是它們沒有象鯖鯊那樣的游來。一條鯊魚轉(zhuǎn)了一個(gè)身，就鉆到船底下看不見的地方，它把那條死魚一拉又一扯，老頭兒感覺到船在晃動。另一條鯊魚用它一條縫似的黃眼睛望著老頭兒，然后飛快地游到船跟前，張著半圓形的大嘴朝死魚身上被咬過的部分咬去。在它那褐色的頭頂和后頸上，在腦子和脊髓相連的地方，清清楚楚地現(xiàn)出了一條紋路，老頭兒就用綁在槳上的刀子朝那交切點(diǎn)攮進(jìn)去，又抽出來，再攮進(jìn)它的貓似的黃眼睛里。（多媒體展示）學(xué)習(xí)要求：針對老人該句用了什么動詞？該動詞的含義及作用？通過該動詞的運(yùn)

5、用，表達(dá)了什么思想內(nèi)容？這一系列動詞（或這一段）在文中起什么作用？學(xué)生概況本段的語言特色。【學(xué)生回答】“攮”“抽”再“攮”動作非常連貫，老人動作很用里，側(cè)面反映了鯊魚的兇猛老人手有重傷，動作卻如此利索麻辣，表現(xiàn)老人堅(jiān)韌剛毅，不放棄的精神推動情節(jié)發(fā)展，照應(yīng)上文用詞準(zhǔn)確，生動【教師明確】“它們沒有像鯖鯊那樣直接游來”這個(gè)句子很重要，表明了此處的鯊魚與第一回合的鯊魚不同。此處寫鏟鼻鯊一條魚“鉆到船底下看不見的地方”、另一條魚“用黃眼鏡望著老頭兒”，兩條魚鬼鬼祟祟，偷偷摸摸，一在暗處一在明處，互相配合，狡猾卑劣，頗有點(diǎn)類似蒲松齡筆下的兩只狼?！斑薄俺椤痹佟斑?，手有重傷，動作卻如此利索麻辣，表現(xiàn)了老

6、人的堅(jiān)韌剛毅?！窘處煱鍟亢啙?、準(zhǔn)確、有力兩條鯊魚一道兒來到跟前，他看見離得最近的一條張開大嘴插進(jìn)死魚的銀白色的肚皮時(shí)，他把短棍高高地舉起，使勁捶下，朝鯊魚的寬大的頭頂狠狠地劈去。短棍落下的當(dāng)兒，他覺得好象碰到了一塊堅(jiān)韌的橡皮，同時(shí)他也感覺到打在鐵硬的骨頭上。鯊魚從死魚身上滑下去的時(shí)候，他又朝它的鼻尖上狠狠地揍了一棍?！緦W(xué)生回答】【教師明確】這段文字寫老人心里想打哪里，手隨即就打到哪里。這是用“痛得不聽使喚的手”不能“有效地使用”短棍完成的。小說只用簡潔的語言描寫老人的動作，而老人為此忍受了多大的痛苦，付出了多大的毅力，作者一概略去，讓讀者去想象補(bǔ)充。在這里，我們可以看到一個(gè)在困難面前不屈服的

7、老人，用他自己的話說就是“你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他”。鮮明生動的動作描寫。海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象，很少直接表露情感，他總是把情感凝結(jié)在簡單、迅速的動作中，由讀者自己去體會?！窘處煱鍟亢钊欢劭谑庆o悄悄的沒有人來幫助他，他只好一個(gè)人盡力把船劃到岸邊他放下桅桿，卷起了帆，把它捆上，然后把桅桿扛在肩上, 順著堤坡往岸上走去。這時(shí)他才知道他已經(jīng)疲乏到什么程度。他在半坡上歇了一會兒他再往上爬去，一到堤頂上他就跌倒，把桅桿橫在肩上躺了一會兒。他試一試想站起來，可是非常困難，于是他就扛著桅桿坐在那兒最后，他放下了桅桿站起來，再把桅桿提起，放在肩上，然后走他的路。在他走到他的

8、茅棚以前，他不得不坐在地上歇了五次?！緦W(xué)生回答】【教師明確】通過描寫老人返歸途中行走的艱難以此反襯出老人當(dāng)時(shí)忘我奮戰(zhàn)的精神?！窘處熋鞔_】當(dāng)然，在老人與海這篇課文里，除了運(yùn)用鮮明生動地動作描寫來刻畫人物表現(xiàn)主題，還有很多精彩的對話，其中有老人與魚的對話，更多的是一些富有哲理性的內(nèi)心獨(dú)白。例如在第12段里，老人說道“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的”“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！弊髡咄ㄟ^人物內(nèi)心獨(dú)白，巧妙地暗示了小說的主題，可以說這篇小說就是一首打不敗的失敗英雄贊歌。桑迪亞哥的這段自白，也可以看作是對海明威著力描寫“硬漢子”精神的高度概括。同學(xué)們，文章中有許多對話，你最喜歡哪一句呢？我們下節(jié)

9、課分析。三、小結(jié)是啊，簡練的語言風(fēng)格，使人從平淡中感到新奇，從一粒沙中看一個(gè)世界，從有限的文字中看到豐富的思想內(nèi)容。所謂“言有盡而意無窮”，海明威作品里的語言就是這樣，簡練含蓄，對所提出的事實(shí)不加評論、解釋，讓讀者從簡潔平淡的敘述中去慢慢品味猜想?！靖桨鍟浚?老人與海海明威語言特點(diǎn)：鮮明生動的動作描寫簡潔、準(zhǔn)確、有力含蓄“一粒沙中見世界”“言有盡而意無窮”引發(fā)學(xué)生思考請一名學(xué)生讀讀這句，談?wù)劚揪涞恼Z言特色。（初讀）學(xué)生齊讀第2段（再讀）請一名學(xué)生代表有感情的朗讀這一段（三讀）小組合作完成這5個(gè)小問題，派代表起來回來學(xué)生快速閱讀全文找出關(guān)鍵句小組派代表起來回答學(xué)生找到句子之后，模仿老師分析句子學(xué)生分析小組交流得出答案學(xué)生快速閱讀迅速圈點(diǎn)勾畫小組討論派代表回答學(xué)生回答專心-專注-專業(yè)