《5.5分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系教案 四年級數(shù)學(xué)下冊冀教版.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《5.5分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系教案 四年級數(shù)學(xué)下冊冀教版.docx（3頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、5.5 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系一、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷動手分月餅、算式表示分的結(jié)果等認(rèn)識分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過程；理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的結(jié)果；積極參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，體會數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系。二、課時安排：1課時三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，知道可以用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商。探索用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)的方法，會比較分母(或分子)相同的分?jǐn)?shù)的大小。四、教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式和分?jǐn)?shù)結(jié)果之間的對應(yīng)關(guān)系。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課分月餅。問題：把三個月餅平均分給四個小朋友，每人能分到幾個？給出題意后，讓學(xué)生猜測平均分的結(jié)果，并用語言表達(dá)出來。有的同學(xué)就會想到每個人還

2、分不到1塊。（二）講授新課1、動手分一分教師讓同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的圓紙板，讓小組合作真正的分一分，真實體驗每個人分的不到1塊。交流小組的不同分法。（1）把每個圓紙板平均分成四份，每人分塊，3個就是塊。（2）把三個紙板疊在一起，再把他們平均分成4分，每個人拿到的是塊。2、交流除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系提問把三個月餅平均分給四個小朋友，怎樣列算式，學(xué)生都知道是34，根據(jù)我們實際分一分的結(jié)果，每個人得到了塊，那么，這個塊和34是什么關(guān)系呢？經(jīng)過交流討論最后得出34=（塊）。初步讓學(xué)生體會除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。（三）重難點(diǎn)精講1、把1米的彩帶平均分成2份，每份是多少米？讓同學(xué)交流怎樣列算式，結(jié)果怎樣列。通過上邊的例題，

3、有的學(xué)生很快就能列出算式來，12（米）。讓學(xué)生交流算式，并說一說每份是多少米。2、把1米長的彩帶平均分成3份，每份是多少米？讓學(xué)生獨(dú)立完成，并交流算法和結(jié)果。3、思考如果平均分成4份、5份、6份4、分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系呢？提出議一議，鼓勵學(xué)生用自己的語言說一說，并結(jié)合上邊三個算式，試著寫出關(guān)系式。教師板書：被除數(shù)除數(shù)=（除數(shù)0）。在除法中，除數(shù)不能為0，在分?jǐn)?shù)里，分母不能為0。如果用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，那么怎樣用字母表達(dá)這個關(guān)系式，鼓勵學(xué)生自己寫出。ab（b0）（四）歸納小結(jié)課堂總結(jié)：今天你收獲了多少？被除數(shù)除數(shù)=（除數(shù)0）在除法中，除數(shù)不能為0，在分?jǐn)?shù)里，分母不能為0。字母表達(dá)這個關(guān)

4、系式為：ab（b0）（五）隨堂檢測1 練一練第1題。2.練一練第2題。六、板書設(shè)計分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系被除數(shù)除數(shù)=（除數(shù)0）ab（b0）七、作業(yè)布置1.練一練第3題。2.練一練第4題。八、教學(xué)反思分?jǐn)?shù)與除法這一節(jié)對于小學(xué)生來說，是一個比較抽象的內(nèi)容。而在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識之所以能被學(xué)生理解和掌握，絕不僅僅是知識演繹的結(jié)果，而是具體的模型、圖形、情景等知識相互作用的結(jié)果。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，而“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。教學(xué)中，我組織學(xué)生動手操作探究解決例題2（類比題）“把3個餅平均分給4個人，每個人分得多少個？

5、”先讓學(xué)生試著猜一猜，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法。然后利用手里的學(xué)具分分看，課前，我給每組都準(zhǔn)備了3個同樣大小的圓形卡片。課中，讓學(xué)生通過看一看、剪一剪、分一分，探究知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。開放的讓學(xué)生用自己喜歡的方式來驗證自己的想法，并為學(xué)生提供充分交流與展示的空間與時間，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論：“無論用那種方法，我們都能得到把3張餅平均分給4人，每人得到的就是3/4張餅?！碧骄繗w納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。所以在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我大膽地放手讓學(xué)生同桌討論，小組合作學(xué)習(xí)。開放的情景和問題，學(xué)生往往會有更寬廣的視野和活躍的思維。這樣的問題情境激發(fā)學(xué)生積極思

6、考，在小組合作中，給予學(xué)生充足的時間與空間，讓每個學(xué)生都能獨(dú)立思考，與人交流，動手操作。整個教學(xué)過程注重學(xué)生參與的主動性，在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，獲得知識，發(fā)展能力。本節(jié)課基本完成了目標(biāo)，數(shù)學(xué)課堂有著千變?nèi)f化的因素，要上好一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課卻非易事。雖然學(xué)生對分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系學(xué)生理解了，但是它們之間的區(qū)別學(xué)生好像還很朦朧。但由于我在教學(xué)時，疏忽了個別理解能力較差的學(xué)生，在演示說明的時候，叫的學(xué)生少，如果能多叫幾名同學(xué)演示說明，再加上教師及時點(diǎn)撥，我想這部分學(xué)生在理解這一難點(diǎn)時，就會比較容易了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還沒有完全調(diào)動起來等，總之這節(jié)課的不足之處還有很多，讓我認(rèn)識到自己的不足，并及時改正。