《四年級數(shù)學下冊教案 6.4《平均數(shù)》 北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四年級數(shù)學下冊教案 6.4《平均數(shù)》 北師大版.doc（5頁珍藏版）》請在匯文網上搜索。

1、平均數(shù)教學設計教學內容:北師大四年級數(shù)學下冊教材第90-92頁。教學目標：1、知識與能力：結合具體措施，在觀察、動手、討論等活動中理解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。 2、過程與方法: 初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析,靈活運用平均數(shù)相關知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的實踐能力。3、情感、態(tài)度、價值觀：在輕松愉快的活動中體會運用知識解決問題成功的喜悅，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的自信心。教學重點：理解平均數(shù)的意義，會計算平均數(shù)。教學難點：理解平均數(shù)的意義，靈活運用平均數(shù)的知識解決簡單的實際問題。教具學具：課件教法學法：游戲啟發(fā)、直觀演示、小組合作、自主探究。教學過程（一）設計游戲，提問質疑，感受

2、平均數(shù)產生的需要孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？老師邀請3名同學上臺做個小游戲。師：孩子們這樣分公平嗎？為什么？生：3個同學每個人分得不一樣多 。你有辦法解決嗎？ 師：這樣，每個人的卡片數(shù)量怎么樣？對，同樣多。都是幾？都是4。這樣公平了吧（謝謝你們，請回去）?？梢姡谏钪挟斘覀冇龅桨岩欢〝?shù)量的物品分給幾個小朋友，最好每人分的同樣多，這樣才公平。這就是我們平時說的平均分。（板書）師：孩子們，我們生活在一個充滿數(shù)字的世界里，下面我們來做一個數(shù)字游戲。測測你的記憶水平，請看屏幕。屏幕上會出現(xiàn)10個數(shù)字?？?秒，看看你能記住幾個數(shù)字？然后寫在練習本上。師：誰來說說記住了幾個。 測一次就確定你的記憶水平你覺

3、的公平嗎？生：不公平。師：怎么辦？生：多試幾次？師：為什么要試多次？師：嗯，多試幾次才能得到比較準確的結果。當我們試了多次以后，會得到一組數(shù)據(jù)（板書），這組數(shù)據(jù)有可能一樣多，更大的可能是有多有少。（二）解決問題，探求新知淘氣也在玩這個游戲，他試了5次得到了一組數(shù)據(jù)。觀察這個統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？生：1、我發(fā)現(xiàn)每次記住的數(shù)字情況不同。2、這五次中他記得最大數(shù)值是9個，最小數(shù)值是4個。3、他發(fā)現(xiàn)這五次中有兩次都是5個數(shù)。師：淘氣試了5次有多有少，用那個數(shù)代表他的記憶水平比較合適呢？板書（代表）師：用最大的數(shù)9代表大家同意嗎？為什么誰來說說？生：記住9個只有一次，還有4次比他都少，用9代表淘氣

4、的記憶水平不準確。師： 用最小的數(shù)4代表大家同意嗎？為什么誰來說說？生：有4次都比4他多，用4代表記憶水平也不準確。師：用重復出現(xiàn)的數(shù)5代表，大家覺得合適嗎？生：重復出現(xiàn)2次，在5個數(shù)中間，9比5多4，7比5多2，4只比5少一個，但還不夠準確。師：還有更合適數(shù)嗎？生：6. 師：說說你的想法？生：5+4+7+5+ 9 = 30（個）30 5 = 6（個）先把5次記住數(shù)字的個數(shù)合起來，除以5表示什么，平均分成5份，也就是平均分給這5次，使每一次怎么樣？一樣多，每一次都變成了幾？這樣就把原來不相同的5個數(shù)怎么樣了?變成了相同的5個數(shù)，大家同意他的看法嗎？生：同意。師：大家都同意了。我們就用6來表示淘

5、氣的記憶水平。孩子們這個相同的數(shù)6是怎么得來的？生：平均出來的。所以這個6就表示淘氣記憶的平均水平。師：像這樣先把5個數(shù)合起來，然后再把總數(shù)平均分成5份，使每一份一樣多。這種方法應該叫什么，大家給他起個名字吧？（孩子們，你們太聰明了?。┖喜⑵椒郑ò鍟煟簞偛盼覀兺ㄟ^合并平分把5、4、7、5、9不同的5個數(shù)變成了相同的5個數(shù)，還有什么方法可以把這5個數(shù)變成相同的5個數(shù)呢？師： 分組討論，每四人一小組，組長記錄并匯報本組的方法。說說你們組的想法？生：可以把多的移給少的。讓生上臺演示，為讓大家看清楚這位同學的操作過程，老師用多媒體給大家演示一下，可以把多的移給少的，把第3次移給第1次1個，把第5次

6、移給第2次2個，第4次1個，這樣把5、4、7、5、9都變成幾？5個6，這5個不相同的數(shù)怎么樣？變成了5個相同的數(shù)，（借助教具計數(shù)器），師：像這樣從多的里面移一些補給少的，使得每個數(shù)都一樣多，這種方法大家也給他起個名字吧？移多補少(板書)師：這里的6是怎么得出來的？生：勻出來的或移出來的。師：其實無論是剛才的合并平分，還是現(xiàn)在的移多補少，目的這有一個那就是生：使原來幾個不相同的數(shù)變得同樣多。（老師很欣賞你的回答，掌聲送給他?。煟簲?shù)學上我們把通過移多補少后得到的同樣多的這個數(shù)就叫做原來這幾個數(shù)的平均數(shù)（板書）比如上課開始做游戲時把2、4、6移多補少得到相同的數(shù)4，我們就說4是2、4、6這3個數(shù)的

7、平均數(shù)，大家說6是5、4、7、5、9的什么數(shù)？平均數(shù)。師：這里的平均數(shù)6能代表淘氣第一次記住數(shù)字的個數(shù)嗎？生：不能。師：這里的平均數(shù)6能代表淘氣第二、三、四、五次記住數(shù)字的個數(shù)嗎？生：也不能。師：奇怪，這里的平均數(shù)6既不能代表淘氣第一次記住數(shù)字的個數(shù)，也不能代表淘氣第二、三、四、五次記住數(shù)字的個數(shù)，那他究竟代表的是那一次記住數(shù)字的個數(shù)。生：淘氣5次記住數(shù)字的平均水平。 師板書。師：平均數(shù)6和淘氣5次實際記住數(shù)字的個數(shù)相比有什么特點。生：比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大，比較接近中間的數(shù)。這是平均數(shù)的重要特征。3、進一步理解平均數(shù)的意義師：孩子們你們真厲害，這么快就熟悉了平均數(shù)，這時機靈狗提出了一個問

8、題，我們來幫他解決解決吧?淘氣那一次也沒有記住6個數(shù)字啊！平均數(shù)“6個”到底是怎么得來的？看誰最聰明?孩子們究竟什么是平均數(shù)？生1：“就是把大數(shù)多的部分往小數(shù)上勻乎勻乎。” 生2：“平均數(shù)是一個虛的數(shù)，比最小的數(shù)大一些，比最大的數(shù)小一些，在它們中間?！鄙?：“平均數(shù)不是某一個人具體的拍球數(shù)量，它代表的是幾個人拍球的平均水平。”師：“孩子們，你們真是太棒了！平均數(shù)正如你們所說，它不是一個實實在在的數(shù)，而是一組數(shù)據(jù)平均水平的代表。你們的學習精神和理解能力真讓我佩服！”（三）聯(lián)系實際，鞏固練習。1、剛剛我們和淘氣一起學習了平均數(shù)，接下來讓我們一起和奇思做運動吧。在1分球投球比賽中，奇思前后4次投中的

9、個數(shù)分別為7個、7個、6個、8個。用什么數(shù)可以表示奇思平均每次投中的個數(shù)？（7+7+6+8）4=7（個）答：奇思平均每次投中7個。讓學生說說怎么計算。7+7+6+8的和求得是什么？4表示什么？7呢？綜合算式中7+7+6+8的括號能去掉嗎？ 2、舒適的溫度可以帶來美好的心情。下表是某地一星期的氣溫記錄。從這個統(tǒng)計表中，你有又讀懂那些信息呢？請你分別算出這星期最低氣溫和最高氣溫的平均值。（四）總結評價孩子們，這節(jié)課你學習哪些內容。我們今天學習這節(jié)課的名字叫什么呢？平均數(shù)，既然是名字，孩子們你認為他該姓什么呀？師：因為平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)平均水平的代表，不是數(shù)出來的而是平均出來的，所以他不姓平姓平均。孩子們，今天我們認識了平均數(shù)，知道了怎么求平均數(shù)，關于平均數(shù)還有很多的秘密等著我們去探索。我們以后再學習。 下課。（六）板書設計 平均數(shù) 一組數(shù)據(jù)平均水平的代表 移多補少 合并平分平均分