《七年級生物上冊 第一單元 我們身邊的生命世界 第二章 生物體的結(jié)構(gòu)層次 第三節(jié) 多細(xì)胞生物體教案（新版）冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級生物上冊 第一單元 我們身邊的生命世界 第二章 生物體的結(jié)構(gòu)層次 第三節(jié) 多細(xì)胞生物體教案（新版）冀教版.doc（4頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、第三節(jié) 多細(xì)胞生物體 教材分析本節(jié)內(nèi)容主要講述植物體（綠色開花)和動物體的結(jié)構(gòu)層次，在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、分化形成組織的基礎(chǔ)上再重點學(xué)習(xí)器官、系統(tǒng)的概念，進而認(rèn)識動、植物體的結(jié)構(gòu)層次?？梢哉f前面所學(xué)知識為本節(jié)知識做好了基礎(chǔ)；生物體的結(jié)構(gòu)是它們進行各項生命活動的基礎(chǔ)，又是今后學(xué)習(xí)生物學(xué)必備的重要知識基礎(chǔ)。【知識與能力目標(biāo)】1.描述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次2.說出器官和系統(tǒng)的概念【過程與方法目標(biāo)】初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，初步學(xué)會運用所學(xué)的知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學(xué)探究中發(fā)展交流與合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】讓學(xué)生體驗科學(xué)探究獲取知識的快樂，形成生物體

2、是一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點和珍愛生命的觀點讓學(xué)生樂于探究生物世界的奧秘?！窘虒W(xué)重點】描述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次?！窘虒W(xué)難點】組織與器官的區(qū)分。 課前準(zhǔn)備 制作PPT課件、視頻、圖片等。 教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】 植物體的構(gòu)造與動物體相似，經(jīng)過細(xì)胞的分裂、分化，形成組織、器官，進而形成生物體。細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天，我們就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)多細(xì)胞生物體，看看能不能解開其中的奧秘吧！打開課件第2頁?！局v授新課】（一）多細(xì)胞植物體的組成教師引導(dǎo)學(xué)生討論回答：你看到了葉片中的哪些組織？請你按照從下到上的順序逐一說出來。數(shù)一數(shù)共有幾種？是否還有直接看不到的器官？實際是共有幾種？教師：

3、那么器官又是怎么構(gòu)成的呢？學(xué)生活動：使用放大鏡觀察番茄果實或冬青葉的組成。教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生注意：觀察番茄果實或冬青葉時應(yīng)按照由表及里的順序進行。切開番茄果實時要注意安全。通過提出以下問題，組織各小組邊觀察邊討論番茄果實的組成情況：番茄果實的表層是什么？它有什么作用？應(yīng)當(dāng)屬于何種組織？其內(nèi)部又有些什么？各起什么作用？分別屬于什么組織？學(xué)生觀察討論：不同小組推舉代表說明觀察討論結(jié)果，進行交流。教師予以表揚鼓勵或補充說明，并再提出：有哪位同學(xué)還愿意把你觀察到的冬青葉的組成情況，按照剛才我們討論番茄果實的方法由表及里地介紹給大家？ 提名幾位同學(xué)介紹回答，予以表揚及點評后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出器

4、官的概念：不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。并歸納一株完整綠色開花植物體的器官組成：根、莖、葉、花、果實、種子。進而提出問題：綠色開花植物的這些器官分別起什么作用呢？學(xué)生：閱讀教科書第34頁并分組討論后，讓每組推選一名同學(xué)作代表，共6名同學(xué)角色扮演綠色開花植物的6種器官，在講臺前表演說出各自的功能：同學(xué)A：我是根，我的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和無機鹽，供他們（指向同學(xué)B、C、D、E、F）使用。B：我是葉，我伸展在空中，能夠接受陽光照射，制造出有機物來。C：我是莖，能把根和葉（指向A和B）連接起來，并輸送他們體內(nèi)的物質(zhì)。D：我是花，有了我才能形成果E：

5、?。浚ㄏ蛑鳧、E）我是你們產(chǎn)出的？可把我種在土壤中我又能長出新的幼苗來！ 表演完后，再讓另外1-2名同學(xué)給6位同學(xué)的角色排隊歸類，并要說出類別的名稱和歸類的依據(jù)。 教師最后引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官個體。（二）人體的組成 出示人體消化系統(tǒng)的組成掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，提出以下問題組織學(xué)生討論：與人體消化有關(guān)的器官有哪些？這些器官共同具有的生理功能是什么？人體是否與植物一樣由器官就能直接構(gòu)成個體？ 通過對以上問題的討論，教師引導(dǎo)學(xué)生得出系統(tǒng)的概念，指出由于人體器官的增加，生理功能的復(fù)雜，故不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體，而形成了又一結(jié)構(gòu)層次系統(tǒng)。那么人體有哪些系統(tǒng)呢

6、？讓學(xué)生自學(xué)人體系統(tǒng)種類。 問題：人體器官的構(gòu)成是否和植物相同呢？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書中的圖2-22中的心臟，討論心臟的組織構(gòu)成情況，使學(xué)生得出結(jié)論：人體的器官也由多種組織結(jié)構(gòu)。 提出問題：那么人體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？師生共同歸納出人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)人體。 教師表演兩種情景：1、坐在椅子上休息；2、正在操場上練習(xí)長跑。并向?qū)W生提出問題：在這兩種情形下，人體各系統(tǒng)的活動是否相同？若不同，根據(jù)你平時的體驗?zāi)隳苷f出哪些？這些說明了一個什么問題？ 通過對以上問題的討論回答，使學(xué)生得出人體的各系統(tǒng)之間是密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)?！菊n堂小結(jié)】 本設(shè)計注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的主體地位,通過營造良好的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生積極思維,大膽想象,動手動腦相結(jié)合；尤其是師生之間、生生之間相互討論，合作學(xué)習(xí)，確保了每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與探索，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，來解決生活中的一些實際問題，達到學(xué)以致用，解決了生活中的一些實際問題。另外，通過多媒體課件把一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成易于理解的生活中的例子或現(xiàn)象，充分調(diào)動了學(xué)生的多維器官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，拓寬了學(xué)生的知識視野。從而更堅定了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究之路。 教學(xué)反思略。