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1、左右教學目標：1. 在具體場景里體會左右的位置關系，能比較準確地確定物體所在的左右位置。 2. 能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。3. 在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。教學重點：在具體場景里體會左右的位置關系，能比較準確地確定物體所在的左右位置。 教學難點：左右的具體分辨。教學過程一、創(chuàng)設情境，初步認識左右的位置關系多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。1. 圍繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位。提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎?畫的時候是用哪一只手

2、畫的，請把它舉起來，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)引導學生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。2. 通過同桌間的座位關系，進一步理解左右相對的位置關系。提問：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小明(男)和小紅(女)，他們是同桌，你能說說他們的位置關系嗎？同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。提問：小芳說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?討論使學生明確：在描述兩個人的位

3、置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。二、通過練習強化左右的位置關系1.“想想做做”第1題。讓每一個學生說一說自己左邊是誰，右邊是誰?再同桌交流，最后指名回答。(注意敘述完整，多請幾位學生說一說)2. 選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。3. 選橫排里三個小朋友(與其他小朋友同向，位置如：A B C)，請小朋友說一說B所處的位置。引導學生討論：為什么一會說B在左邊，一會又說B在右邊?說明：說B在右邊是相對于A來說的，即B在A的右邊；說B在左邊，是相對于C來說的，即B在C的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能

4、光說它在左邊或右邊。三、開展多種形式的實踐活動，提高學生綜合運用知識解決問題的能力1. 擺一擺。(“想想做做”第2題)教師慢慢讀題，學生跟著操作，擺好后同桌學生相互檢查，幫助擺錯位置的同學糾正。 2. 說一說。(1)“想想做做”第3題。四人小組合作學習，先由學生任選一物體，說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學生說一說這個物體的位置(即它在誰的左邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，它在誰的下面)。(2)“想想做做”第4題。讓學生在小組內討論交流，說法可以不同，說對就行。(3)讓學生就教室里的某一位同學或某一個物體說一說所處的位置。3. 站一站。請一個小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向)，2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的后面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等。4. 聽口令，做動作。如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。四、考考你出示“想想做做”第5題的圖。讓學生說一說“都是靠右走，誰走錯了”。說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。