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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。課題一個數(shù)的倍數(shù)的求法第2課時教學目標1.知識與技能：使學生掌握求一個數(shù)的倍數(shù)的方法。2.過程與方法：使學生理解因數(shù)和倍數(shù)的相互依存的關(guān)系。3.情感目標：向?qū)W生滲透辯證唯物主義思想。重點理解因數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系。難點理解因數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系。教具自己的學號卡片教法自主探究教學設(shè)計流程教師、學生活動紀要教學反思（一）導(dǎo)入10, 28, 42的因數(shù)有哪些？你是用什么方法找出這些數(shù)的因數(shù)個數(shù)的？一個數(shù)的因數(shù)中，最大的是幾？最小的是幾？（二）教學實施1.教學第14頁的例2。 (1)板書：你能找出多少個2的倍數(shù)？(

2、2)引導(dǎo)學生從這個數(shù)的整數(shù)倍考慮，按它的1倍、2倍 有序地思考(3)提問：2的倍數(shù)有多少個？為什么？2.練一練。5的倍數(shù)有哪些？（1）學生小組合作。（2）集體匯報，老師板書：5的倍數(shù)有5, 10, 15, 20, 25， 3.思考。一個數(shù)的最小倍數(shù)是幾？有沒有最大的倍數(shù)？思考后，同伴進行交流，引導(dǎo)學生自主得出結(jié)論。明確：一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身。4.明確因數(shù)、倍數(shù)的關(guān)系。學習了因數(shù)、倍數(shù)后，想一想能不能單獨說15是倍數(shù)，3是因數(shù)，為什么？學生小組討論，交流。小組代表發(fā)言：不能，因為它沒說清15是誰的倍數(shù)，3是誰的因數(shù)。因為因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，不能單獨地說一個數(shù)是倍

3、數(shù)或因數(shù)。（三）思維訓(xùn)練（四）課堂小結(jié)這節(jié)課，我們學習了求一個數(shù)的倍數(shù)的方法。通過學習，我們知道一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大倍數(shù)；我們還知道因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，不能單獨說誰是因數(shù)，也不能單獨說誰是倍數(shù)；l是所有自然數(shù)的因數(shù)，所有自然數(shù)都是1的倍數(shù)。（五）知識窗1.指導(dǎo)學生看教材第14頁的“你知道嗎？”。2.幫助學生理解完全數(shù)。 個性化的教學設(shè)計：課 題因數(shù)與倍數(shù)的練習課第3課時教學目標通過練習，讓學生進一步掌握有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)。重點理解因數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系。難點理解因數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系。教具教法自主探究教學設(shè)計流程教師、學生活動紀要教學反思1.填空。

4、（1）36是4的（）數(shù)。（2）5是25的（）數(shù)。（3） 2.5是0.5的（ ）倍。2.下面各組數(shù)中，有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系的有哪些？18 和3 120 和60 45 和15 33 和7 3.24, 35的因數(shù)有哪些？4.把下列客數(shù)填入相應(yīng)的集合中。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 15 16 18 20 24 30 36 60 36 的因數(shù) 60 的因數(shù)5.說一說。誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？36 和9 28 和47 和49 5 和4072 和8 10 和46.判斷。（對的在括號里畫“”，錯的畫“X ) （1）3是因數(shù)，9是倍數(shù)。（) （2）8是16的因數(shù)。（) （3）4.2是0.6的倍數(shù)。（)（4）15的因數(shù)有3和5。（) （5） 13 的因數(shù)只有l(wèi)和13。（) （6）在1-40的數(shù)中，36是4最大的倍數(shù)。（)7.填上各數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。8.思維訓(xùn)練在451后面補上三個數(shù)字組成一個六位數(shù)，使這個六位數(shù)能被783整除9.游戲。（學生拿出準備好的自己學號的卡片）規(guī)則：老師說一個數(shù)，同學看自己卡片上的數(shù)是否符合下面的條件，符合的請舉起自己的卡片，其他同學互相評判。老師：4，誰是我的倍數(shù)？我是你們的什么數(shù)？ 老師：18，我找我的因數(shù)。 老師：請1- 8號的學生舉起卡片，讓6號同學指出自己因數(shù)。 老師：1，我是誰的因數(shù)？個性化的教學設(shè)計：