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1、（教學(xué)反思參考2）j q x 這是我教的第三個一年級了，第一次接觸拼音時覺得沒什么好教的，孩子們在幼兒園都學(xué)過，小學(xué)學(xué)習(xí)只是復(fù)習(xí)鞏固，教后發(fā)現(xiàn)孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多錯誤的知識，開始的不重視使得學(xué)生習(xí)得效果不佳。第二次教學(xué)時細而全的過了一邊，浪費時間而且效果亦不佳。迎來了第三次拼音教學(xué)，針對上兩屆的經(jīng)驗，每節(jié)課前我都會預(yù)設(shè)將孩子們普遍掌握和不易接受的分開，確定重難點，努力創(chuàng)造高效課堂。 j q x一課計劃兩課時完成，第一課時教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)j q x的讀法寫法及學(xué)會拼讀j q x的音節(jié)。有了前車之鑒，所以教學(xué)中將j q x與相拼的規(guī)律作為教學(xué)重難點。分析孩子易錯點：一是學(xué)生容易忘

2、記省寫上的兩點；二是不知為什么要省寫上的兩點；三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母與相拼時也去掉上兩點，造成拼讀錯誤，為了攻破這些難點，這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與相拼的規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與相拼的規(guī)律，我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問道：“我是誰？”無聊的問題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的回答：“你是許老師唄。”“再看。”齊聲答：“許老師?！薄拔乙兩砹耍纯次沂钦l？”這是伸出兩個拳頭

3、放在頭頂上方，高興地喊道：“小?！庇谑俏议_始了小v的自我介紹“大家好，我是小v，他們總說我是愛哭鬼（帶著哭腔說），其實只要和j q x y在一起游戲，我就會變得堅強，他們是我最好的朋友。”我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。趁熱打鐵把變到了黑板上j- - j，剛寫完，孩子們立刻發(fā)表意見了“老師給見q不哭了要去點”。我急忙改錯j- u -j u，改寫完后，“這次對了吧？”話音剛落，引起了孩子們的爭論，有的說對了，有的說錯了，“我已經(jīng)給差點眼淚了啊？”有個孩子立即反駁“他和j在一起時擦掉眼淚，前一個不是還沒和j在一起呢嗎？”我裝作恍然大悟“哦，是??！”其他學(xué)生也被一語驚醒。之后順利的完成了q x的板書。板書后在一聲響亮的“沒錯！”聲中，j q x與相拼時省寫上兩點的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認真拼讀。結(jié)束了本次教學(xué)。不足之處： 通過本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心，讓他們對j q x與相拼時省寫上兩點的規(guī)則有了較深的記憶，但不可否認有個別學(xué)生因種種原因可能并不是很清楚，而且在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則，一遇到題就會出錯。所以課上及時練習(xí)是至關(guān)重要，本堂課的練只是反復(fù)的讀，如果加上寫出些習(xí)題讓孩子們當堂練練，相信效果更好。