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1、淺談多媒體輔助高一數學教學 摘要：多媒體輔助數學教育基于計算機系統，利用各種數學資源進行高一數學教學活動的教與學，將各種媒體進行優(yōu)化組合、運用于高一數學教學的各個環(huán)節(jié)，以達到最佳效果。利用計算機輔助數學教學能在一定程度上吸引學生的注意力，提高學生學習數學的興趣，促進學生加深對數學知識的理解。多媒體輔助數學教學加強了教師的核心和主導地位，教師的角色發(fā)生了變化，同時不能忽略了學生的主體地位。數學教師變成了多媒體輔助教學中的創(chuàng)設者、整合者、評估者和思考者，學生是知識的接受者、是多媒體數學輔助教學的主體。關鍵詞：計算機教學 多媒體技術 高一數學目前在語文、外語、歷史、地理等文科科目中利用計算機把文本、

2、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體集于一身進行信息加工處理，通過聲、光、色、動畫等技術創(chuàng)造出適當的問題情景，對學生學習大有幫助。多媒體輔助數學教學是基于計算機系統，利用各種數學資源進行數學教學活動的教與學，將各種媒體進行優(yōu)化組合、運用于高一數學教學的各個環(huán)節(jié)，以達到最佳效果。因此，如何應用現代教育技術，發(fā)揮它的優(yōu)勢和特長，在高一數學教學中用最短的時間，最高效益培養(yǎng)出一大批會學習，善于思考的符合新世紀要求的人才，這是時代的要求。 一、多媒體輔助高一數學教學的優(yōu)點1、有利于提高高一學生的學習積極性、提高學習效率的特點。運用多媒體技術進行高一教學，為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，通過利用

3、計算機及多媒體技術豐富的圖像、聲音、色彩等功能進行教學能充分地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效率。2、有助于培養(yǎng)高一學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過多媒體技術的動、靜、圖文并茂，以及慢鏡頭的分解動作等可以變抽象為具體、變復雜為簡單.充分調動學生各種感官協同作用，人人開闊了學生的視野、激發(fā)學生靈感、開拓高一學生創(chuàng)新思維。3、有利于突破難點，發(fā)展思維。多媒體的優(yōu)勢在于既能提供大量直觀的運動圖象，又能隨著圖象的展開作簡單的說明或者伴隨著音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒。這為激發(fā)學生思維，突破教學難點起了積極的作用。二、多媒體輔助數學教學手段的運用1、情境交融、師生互動在教學過程中，多媒體計算機綜合處理、存儲

4、、傳送聲音、文字、圖形、圖表以及動畫等信息的功能與電視對視頻信號的處理能力結合在一起，高一數學教師應創(chuàng)設多媒體輔助數學學習環(huán)境，做到圖文并茂、動靜結合、聲情融會，為教學提供了逼真的效果，提高了人們對客觀世界的認識范圍；能把思維充分的暴露出來，可以有效的激發(fā)聯想去獲得知識，從而學生也能利用自己原有的認知結構中的相關知識去順應和同化當前學習到的新知識，達到一種新的平衡，獲得一種新的認知結構。高一數學教學就不應僅僅教數學結論，而是通過創(chuàng)設一定的情境促使學生展開數學活動。高一數學教師應通過“智慧的階梯、沿著情感的橋梁、從經驗的聯系中把握更深的知識和道理”，通過情與境的交融，“使學生在接觸和感受各種生動

5、直觀的感性材料的過程中把握科學認識的真諦”而這種情境的創(chuàng)設，需要老師構思素材，了解學生，同時學生積極配合老師，這樣才能達到真正的情境交融。2、主動創(chuàng)造、共同整合事實上由于多媒體輔助數學教學與現行教育體制、高中數學學科特征、教師與學生習慣性思維等存在矛盾，多媒體技術還沒有達到更普及的“傻瓜多媒體”的程度，目前多媒體技術對數學教學的影響并不大，廣大高一數學教師和多媒體之間仍存在著難以跨越的鴻溝，軟件一旦制作，教師的即興發(fā)揮就受到限制。而且部分數學教師計算機水平不夠高，導致在課堂上操作失誤或課件設計中出現一些錯誤，影響了學生的注意力。絕大多數的數學課依舊是粉筆加黑板的傳統教學模式。經過長期的教改實踐

6、和探索，對過去教育的反思和總結，對未來社會人才需求的一種追求，許多專家與學者指出，“不能讓數學教學仍停留在過去數學教學模式中：以教師講授為中心，常常忽視了學生的獨立要求，把教學知識通過“滿堂灌”的形式傳授給學生，忽視學生解決問題能力的培養(yǎng)。必須建立起一套新的具有多媒體技術特征的數學教學體系。怎樣有機的把多媒體技術整合到數學教學中是目前的一個關鍵問題，整合為數學教學帶來一片生機?！罢暇褪侵敢粋€系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發(fā)揮最大效益”。在整個整合過程中，數學教師應是“腳本”的創(chuàng)造者，有了好的腳本，學生才能專注的投入課堂。數學教師是極富創(chuàng)造性的職業(yè)，表現在主動地對學生、教學與自

7、身職業(yè)的不懈探索與在此基礎上的不斷創(chuàng)新。如果數學教師在制作課件過程中選材不當；制作的課件不符合學生的實際情況；還有些年輕教師缺乏教學經驗，不知道如何把傳統的教學和多媒體技術有機結合起來等等。這都會對學生的學習造成反面影響。因此，數學教師只有對教學知識與教學工具有創(chuàng)造性的認識，吸取傳統文化的精華與現代文化的優(yōu)勢，解決多媒體教學中不斷出現的新問題，這個過程就是數學教師走進教育技術，發(fā)現和挖掘多媒體技術在數學教學中的潛力的過程。在這個過程中，數學教師必須發(fā)揮主體能動性，積極主動的探索有效的整合模式。但是，多媒體技術進入數學教育并不是一件簡單的事，把多媒體技術的潛力轉化為勝過傳統教學的優(yōu)勢還有待于教師

8、加強技術平臺的改進，數學教師應把握課前、課堂和課后3個環(huán)節(jié)。（1）多媒體整合于數學教學，不是簡單的應用于高一數學教學，而是課前充分考慮數學教材的內容，使教學中的適宜內容自然的用多媒體來輔助，讓多媒體技術成為學習者重要的認知工具，利用多媒體技術盡可能的達到預期效果。（2）課堂強調師生互動。教師提出學習任務目標，學生依據教師導入的問題，相對自主地決定學習方式，嘗試性地解決教師提出的問題。通過動畫模擬、分層顯示、演示實驗、控制模擬、影視演播、練習設計，促進學生進行合作學習，加強對學生在學習過程中表現狀態(tài)與行為的評價。（3）課后強調拓展。通過學生的網絡合作學習與師生網絡交流，使學習得到加強和理解；通過學生網絡活動，鞏固應用知識；通過網絡專題學習，加深與拓寬原有知識?？傊S著多媒體技術在數學教育領域的深入，高一數學教師應在多媒體教學中發(fā)揮自己的核心地位與主導地位，突出學生的主體地位，使得師生共同愉悅、進步以至發(fā)生飛躍培養(yǎng)真正具有數學素養(yǎng)的人才。