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1、目錄頁,一、語言與言語,（一）語言的概念,言語概述,在人們的生產勞動中，由于交際的需要，語言就應運而生。語言是以詞語為基礎，按照一定的語法結構結合在一起構成的不同語義的符號系統(tǒng)。不同的國家有不同的語言，如漢語、英語、法語等。,一、語言與言語,（二）言語的概念,言語概述,言語活動是人類所特有的，是人們運用語言進行交際的過程。個體在和他人進行交流的過程中，運用某一種語言把自己的思想情感表達出來，傳達給別人的過程就是言語。言語活動具有不同的形式，如交談、演講、報告等。在言語活動中，人們可以用不同的語言來交流，但就言語活動的過程來分析，交際雙方的感受器、腦和效應器都在進行著一定的活動，這些活動包含著兩

2、個過程：言語的表達過程，言語的感知和理解過程。,一、語言與言語,（三）語言與言語的區(qū)別,言語概述,語言與言語是一對不同而又緊密聯(lián)系的概念，它們之間的區(qū)別表現(xiàn)在以下兩個方面：, 語言是人們表達思想、進行交際的工具；言語則是個體利用某種語言來表達自己的思想或與其他人進行交際的過程。, 語言是從言語中概括出來的為社會所公認的詞語和規(guī)則的總和；言語則是個人說話、寫作的行為和結果。,二、語言的分類,（一）外部言語,言語概述,1口頭言語,口頭言語是人類言語活動的基本形式，是個體通過發(fā)聲器官發(fā)出的聲音來表達自己的情感和思想的一種形式，以聽和說為主?？陬^語言是學前兒童的主要言語形式，又可以分為對話言語和獨白言

3、語。,二、語言的分類,（二）內部言語,言語概述,內部言語是個體自問自答或者獨自思考、不出聲的言語活動。內部語言具有隱蔽性和簡略性的特點，是人們進行思維的主要工具。雖然內部言語不發(fā)出聲音，但言語運動器官卻一直在活動，它不斷地向大腦發(fā)送動覺刺激，執(zhí)行著和出聲說話時相同的信號功能。雅各布森將電極裝在被試者的下唇或舌尖上，令被試者數(shù)數(shù)或算簡單的算術題，或誦讀一首詩。第一次出聲進行，第二次默默地進行，所得到的動作電流節(jié)律基本相同，這說明了人們在默默思考時言語運動器官一直在活動，且其性質與外部言語是相同的。,三、言語在學前兒童心理發(fā)展中的作用,（一）對促進學前兒童的認知發(fā)展有重要作用,言語概述,1擴大認知

4、范圍,在言語形成之前，學前兒童主要是依靠感知覺和動作來認識外界環(huán)境的，認知范圍受到很大程度的限制。例如，他們多采用摸、聞、咬等動作來了解事物的特征。在言語產生之后，學前兒童可以通過與成人的交流進一步了解外界事物。例如，學前兒童在吃梨時，成人經常會問他們“甜不甜”，他們逐漸就能體會出“甜”是一種什么味道；當人們告訴他們糖是甜的時，即便他們吃不到糖，也能夠想象出它的味道。由此可見，言語能力的獲得使學前兒童可以從他人的言語中獲取更多的知識經驗，從而擴大他們的認知范圍。,三、言語在學前兒童心理發(fā)展中的作用,（一）對促進學前兒童的認知發(fā)展有重要作用,言語概述,2調控認知活動,處于前語言階段的學前兒童還不

5、能在直接感知和動作之外進行思考，更不能有計劃地調控自己的行為，在其言語能力出現(xiàn)之后，他們認知活動的有意性也隨著言語水平的不斷提高而得到發(fā)展，兒童可以根據(jù)成人的言語信息對自己的認知過程進行調控。例如，學前教師可以要求兒童觀察“向日葵的一生”，這樣的主題會延續(xù)好幾個月，在這個過程中，家長也要參與指導，通過言語指導兒童該觀察什么及如何觀察，并且兒童在觀察后還要向班里的其他兒童分享觀察的結果。,三、言語在學前兒童心理發(fā)展中的作用,（二）對學前兒童的社會化有重要作用,言語概述,2調控認知活動,學前兒童的社會化就是學前兒童在一定的條件下逐漸掌握社會規(guī)范，正確處理人際關系，妥善自治，從而適應社會生活的心理發(fā)

6、展過程。在會說話之前，兒童會通過各種方式引起周圍的人對他的關注，如用哭喊來表示饑餓、疼痛、不滿或抗議等生理和心理上的需求，但是這種表達方式常常不能被成人完全理解，以至于他們的需求也不能得到很好的滿足。隨著兒童與周圍人們交往的不斷增加，他們迫切地需要與他人進行思想、情感和信息的交流。而語言作為一種交際性工具，可以同時獲得理解外部世界和表達自己對外部世界認識的途徑，滿足兒童在交際中的各種需要，使兒童產生愉快的體驗和積極的情緒，學會表達自己、理解他人，學會合作和關懷的言語經驗。這些經驗既促進了學前兒童語言交際能力的發(fā)展，也促進了他們社會化行為的發(fā)展。,四、學前兒童言語發(fā)展的趨勢,（一）語音知覺發(fā)展在

7、前，正確語音發(fā)展在后,言語概述,語音知覺是學前兒童對言語過程中語音的辨別能力。有研究表明，新生兒已經表現(xiàn)除了對語音的敏感性，23個月的嬰兒已經能夠分辨出語音的細微差別。當兒童習得母語后，對某些語音的細微差異會明顯地發(fā)生變化，但這些變化常常會被忽略，如漢語中不同地方語言的差異。,四、學前兒童言語發(fā)展的趨勢,（二）語言理解發(fā)展在前，語言表達發(fā)展在后,言語概述,學前兒童對語言的理解是從詞語開始的。在6個月左右，嬰兒就能“聽懂”一些詞語了，雖然只是對父母不同語調的語音的感受。到1218個月時，兒童就能聽懂成人大多數(shù)的言語過程，并且能說出一些簡單的疊詞，兒童的語言表達能力在這段時間迅速提高，到23時，隨

8、著兒童詞匯量的增加，兒童在這段期間說話的積極性提高。通過正規(guī)的教育，到學前期結束時，兒童就能掌握母語的全部語音。,一、03歲兒童言語的發(fā)生和形成,（一）01歲兒童言語的發(fā)生,學前兒童言語的發(fā)展階段,1反射性發(fā)聲階段,反射性發(fā)聲主要是指新生兒由于生理需要或環(huán)境刺激而引起的對身體不適的一種自然的反射活動，以哭喊反射為主。這一現(xiàn)象主要發(fā)生在03個月大的嬰兒身上。其中，落地哭是嬰兒的第一次發(fā)音，表明發(fā)音器官為語音的發(fā)生做好了基本的物質準備。這一時期的兒童通過哭喊表示饑餓、疼痛、尿濕、需要愛撫等生理或心理上的不適，而成人則通過哭聲的持續(xù)時間、音調、響度等來分辨他們哭的原因。從出生后第五周起，兒童在吃飽、

9、睡好或情緒良好的狀態(tài)下開始發(fā)出一些凌亂的、非哭叫的、類似單個韻母的聲音，如“a-a-a”“ou-ou-ou”“e-e-e”“hei-hei”等。在這一時期，適當?shù)目藓笆菫檠哉Z發(fā)生所做的準備，是言語的發(fā)生和發(fā)展過程中不可或缺的階段。,一、03歲兒童言語的發(fā)生和形成,（一）01歲兒童言語的發(fā)生,學前兒童言語的發(fā)展階段,2咿呀語階段,隨著發(fā)音連續(xù)性的增加，兒童的發(fā)音與反射性發(fā)聲相比產生了新的特點，即由單音節(jié)發(fā)聲轉變?yōu)橹貜鸵艄?jié)發(fā)聲，如“ba-ba”“da-da”“ma-ma”等，這種發(fā)音和詞的發(fā)音相似，被稱為“咿呀語”或“呀呀語”。我們俗稱的“咿呀學語”就是指這一階段，主要發(fā)生在49個月大的兒童身上。

10、這一階段兒童的發(fā)音明顯增加，尤其是聲母“b”“p”“f”“g”“n”等；韻母也明顯增多，如“ong”“eng”等。兒童在出生約9個月時，咿呀語的頻率達到高峰，此時，兒童一方面要淘汰不符合母語及環(huán)境需要的聲音，另一方面要不斷增加符合母語和環(huán)境需要的聲音?？偟膩碚f，這一階段的作用不在于兒童學會某個事物的發(fā)音，而是學會調節(jié)和控制發(fā)音器官的活動。,一、03歲兒童言語的發(fā)生和形成,（一）01歲兒童言語的發(fā)生,學前兒童言語的發(fā)展階段,3學話萌芽階段,學話萌芽階段又稱為語言的發(fā)生階段，主要發(fā)生在兒童出生9個月至1歲時，此時兒童的發(fā)聲開始和具體的對象聯(lián)系起來。例如，在看見爸爸媽媽或其他親人時，發(fā)出“ba-ba

11、”“ma-ma”等聲音；聽到汽車的聲音時，發(fā)出“wu-wu”“du-du”的聲音。與此同時，他們還能執(zhí)行成人簡單的指令，如成人說：“跟爸爸再見！”兒童就會揮揮小手，表明這一時期的兒童對某種“交際信號”已經有了比較穩(wěn)定和牢固的印象。,一、03歲兒童言語的發(fā)生和形成,（二）13歲兒童言語的形成,學前兒童言語的發(fā)展階段,1“單詞句”階段,“單詞句”主要是對兒童在11.5歲這一時期語言發(fā)展情況的概括。此時，兒童所掌握的詞語涉及物體名稱（蘋果、香蕉）、物體數(shù)量、物體運動狀態(tài)（掉、跑）、物體性質（臟、燙）、空間關系（地下、床上）和否定狀態(tài)（不、不要）等。兒童使用單詞句表達要求、命令、愿望時，帶有明顯的語言

12、的性質，起著交流的作用。但是，“單詞句”不包括句法，它只是一個單詞。因此，有的研究者認為他們是“非語法”形式的初始言語。,一、03歲兒童言語的發(fā)生和形成,（二）13歲兒童言語的形成,學前兒童言語的發(fā)展階段,1“單詞句”階段,“單詞句”階段兒童語言發(fā)展的特點為：第一，詞義不明，出現(xiàn)過度泛化或擴展不足的現(xiàn)象。第二，以詞帶句，即用一個詞代表一句話的意思。第三，以音代物，即對于能發(fā)出聲音的物體，兒童會先抓住其聲音特征，用聲音代替物體的名稱。第四，重疊音，即單音重復，這是兒童語言發(fā)展的重要現(xiàn)象之一。第五，具有最初的概括性，即隨著詞匯量的增長、生活經驗和認知能力的發(fā)展，兒童到1歲半時，使用的詞語不但可以表

13、示具體事物，而且使用中顯示了詞語本身所特有的概括性。,這一時期的兒童語言還表現(xiàn)了其他的一些特點，如不分詞性、與動作結合等。這個階段語言發(fā)展的重點是給兒童提供豐富的詞語，用兒童能理解的方式幫助他們理解詞義。,一、03歲兒童言語的發(fā)生和形成,（二）13歲兒童言語的形成,學前兒童言語的發(fā)展階段,2“雙詞句”階段,“雙詞句”又稱“電報句”，主要是對兒童在1.52歲這一時期語言發(fā)展情況的概括。此時，兒童愛表達、愛發(fā)問，逐漸進入語言發(fā)展的躍進階段，“雙詞句”階段兒童的語言發(fā)展特點為：第一，雙詞句為主，有時也出現(xiàn)三個詞的組合。第二，詞匯量激增。兒童在出生后的1015個月內，平均每個月掌握約13個新詞；在18

14、個月時，經常說出的詞約為20個；19個月時，約能說出50個詞；到了20個月，詞匯數(shù)量增加至100個；2024個月達到激增期，詞匯量增加至300個左右。,雖然“雙詞句”還不是完整的句子，但已具備句子的雛形，表達的意思也比單詞句更明確，對兒童語言的發(fā)展起著重要的作用。,一、03歲兒童言語的發(fā)生和形成,（二）13歲兒童言語的形成,學前兒童言語的發(fā)展階段,3“簡單句”階段,“簡單句”主要是對兒童在23歲這一時期語言發(fā)展情況的概括。此時，兒童的語言中主要是表示周圍事物的名詞，簡單的動詞、形容詞，少數(shù)的數(shù)詞、連詞及“不”“再”“都”“沒”等副詞。這一時期是兒童語言發(fā)展最迅速的時期?！昂唵尉洹彪A段兒童的語言

15、發(fā)展特點為：第一，以簡單句為主。第二，詞類逐漸豐富。第三，語言理解能力逐漸提高，語言表達能力需要恰當引導。,在“簡單句”階段，兒童語言教育的重點是引導兒童說完整的話，提高他們運用句子的表述能力。,二、36歲兒童言語的發(fā)展,（一）學前兒童口頭言語的發(fā)展,學前兒童言語的發(fā)展階段,136歲兒童語音的發(fā)展,36歲是兒童掌握語言的關鍵時期。在這一時期，通過正規(guī)的教育，兒童能掌握母語的全部語音，這是語音可塑性最大的時期。相關研究表明： 34歲是兒童語言發(fā)展最快的時期，兒童幾乎掌握了全部語音； 4歲以上的兒童一般都能掌握語音； 45歲兒童進步最快，發(fā)音錯誤最少，例如，4歲兒童聲母發(fā)音的正確率中，城市兒童達到

16、97%，農村兒童達到74%；韻母發(fā)音的正確率中，城市兒童達到100%，農村兒童達到85%?？梢?，兒童語音教育的重點和難點在于為兒童提供良好的語言教育環(huán)境。,二、36歲兒童言語的發(fā)展,（一）學前兒童口頭言語的發(fā)展,學前兒童言語的發(fā)展階段,136歲兒童語音的發(fā)展,（1）34歲,3歲是兒童語音發(fā)展的飛躍期，他們基本上掌握了本地區(qū)語言的語音。但是，由于兒童聽音與發(fā)音器官還沒有發(fā)育完善，加之對唇、齒、舌等口腔部位的控制能力弱，他們在實際說話時常常出現(xiàn)發(fā)音不準、吐字不清的現(xiàn)象。如發(fā)輔音時，兒童的唇和舌的運動不夠有力，下腭不夠靈活，說出來的往往是兩個語音（如“zh”和“z”）之間的音。另外，吐字不夠有力也會造成發(fā)音不準，如發(fā)純輔音“f”時，有的兒童不能用牙齒咬住下唇，只有移動下腭來發(fā)準音。,二、36歲兒童言語的發(fā)展,（一）學前兒童口頭言語的發(fā)展,學前兒童言語的發(fā)展階段,136歲兒童語音的發(fā)展,（1）34歲,小班兒童在語音發(fā)展過程中，常常出現(xiàn)以下幾種情況：第一，用舌尖前音“z”“c”“s”或舌面音“j”“q”“x”代替難發(fā)的翹舌音“zh”“ch”“sh”“r”，如把“吃飯”說成“期飯”，把“教師”說成