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1、走進(jìn)四季我們一起去看雨,雨的四季說(shuō)課設(shè)計(jì)漢語(yǔ)言文學(xué)三班 袁蘇晨,說(shuō)課內(nèi)容,(一)設(shè)計(jì)理念(二)說(shuō)教材（三）說(shuō)學(xué)情(四)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(五)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)(六)說(shuō)教法學(xué)法（七）說(shuō)教學(xué)過程（八）說(shuō)板書設(shè)計(jì),(一)說(shuō)設(shè)計(jì)理念,素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)“以生為本”,一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前,必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。初中學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析能力,對(duì)生命與生活也有比較清晰的認(rèn)識(shí),會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美,賞析美。老師所要做的,只是引導(dǎo)而已。因此,本課的設(shè)計(jì)重在學(xué)生自己探究,培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。,（二）說(shuō)教材,雨的四季是統(tǒng)編教材初中語(yǔ)文七上第一單元

2、第三篇課文。本單元課文用優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了多姿多彩的四季美景,抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷,營(yíng)造了美好而深遠(yuǎn)的意境。構(gòu)思精巧,語(yǔ)言精致。學(xué)習(xí)本單元,要重視朗讀課文,想象文中描繪的情景,領(lǐng)略景物之美;把握好重音和停連,感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言,體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。,（三）說(shuō)學(xué)情,經(jīng)過前兩篇課文春和濟(jì)南的冬天的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)寫景散文有了初步的認(rèn)識(shí),掌握了一些寫景的手法,學(xué)生初步掌握了朗讀要領(lǐng),了解了哪些地方該重讀和哪些地方該停頓,哪些地方該連接.。能初步通過朗讀深入體會(huì)作者的思想感情。但對(duì)于揣摩、品味文學(xué)優(yōu)美的語(yǔ)言以及散文的表現(xiàn)手法,還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)和訓(xùn)練。 學(xué)

3、生還是剛剛升入初中,我們要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的熱情和興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文。七年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng),易于接受形象生動(dòng)的景物描寫并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象。,（四）說(shuō)教學(xué)目標(biāo),本文通過作者對(duì)雨的描繪,實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí),要激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái),這是至關(guān)重要的。因此,本文教學(xué)宜通過賞析語(yǔ)言入手,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,題目設(shè)計(jì)不宜過難過死。因此,我設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：(1)分析四季的雨的不同特點(diǎn)，感受文章的畫面美，語(yǔ)言美，提高學(xué)生鑒賞能力;(2)體會(huì)文章細(xì)膩的語(yǔ)言;(3)領(lǐng)悟作者熱愛雨、熱愛自然的情感。,

4、（五）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，如何引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品位文章詩(shī)化的語(yǔ)言是有些難度的。因此,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):(一)教學(xué)重點(diǎn)欣賞文章畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)抓住景物特征描寫的能力。(二)教學(xué)難點(diǎn)在朗讀中品味詩(shī)化的語(yǔ)言,（六）說(shuō)教法學(xué)法,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,我設(shè)計(jì)了以下教法學(xué)法：(一)朗讀法配樂朗誦,將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái),注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏,用誦讀加深理解。(二)分析法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象,并提出問題,探究問題。(三)教具準(zhǔn)備多媒體設(shè)備及課件(四)教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí),（七）說(shuō)教學(xué)過程

5、,導(dǎo)入新課 走近作者 比較朗讀，感悟“雨”情 研讀分析 拓展作業(yè),導(dǎo)入新課,雨，默默地飄落，靜靜地蒸騰，不管時(shí)光流逝，任憑四季輪回。然而有一天，當(dāng)平凡的雨遇上多情的詩(shī)人，它就變得神采飛揚(yáng)，變得情真意切。今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的雨的四季，一起走進(jìn)雨的世界！,走近作者,劉湛秋，當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集寫在早春的信箋上，溫暖的情思,生命的快樂，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。,比較朗讀，感悟“雨”情,1根據(jù)前面春、濟(jì)南的冬天這兩篇課文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了朗讀散文的方法，現(xiàn)在試著朗讀一下。并且在朗讀的時(shí)候注意劃分段落層次，注意重音和停連，揣摩朗讀的感情。（1）

6、老師范讀，指導(dǎo)朗讀（在重音，停連方面指導(dǎo)）如：“每一棵樹/都仿佛睜開/特別明亮的眼睛，樹枝的手臂/也柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直/就像起伏著一層/綠茵茵的波浪?！保?）指名學(xué)生朗讀學(xué)生朗讀文章后，提問學(xué)生劃分段落層次。（三個(gè)層次）（3）分小組朗讀本文寫了四季的雨，請(qǐng)1-4組同學(xué)分別對(duì)應(yīng)春夏秋冬的雨的段落（第2-5自然段），揣摩朗讀的感情。（各組推薦代表朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)）,研讀分析,一、內(nèi)容分析1.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)作者喜歡雨的理由是什么？答案：雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流動(dòng)；雨總是美麗使人愛戀的。2.最后一段在文中的作用是什么呢？答

7、案：首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)了作者對(duì)雨的愛戀之情，點(diǎn)明了文章中心。教師點(diǎn)撥：結(jié)構(gòu)上的作用：(1)總結(jié)全文；（2） 首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整；（3）照應(yīng)題目或開頭 。內(nèi)容上的作用：（1）畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明中心：（2）深化中心，抒發(fā)感情：（3）展現(xiàn)人物的品質(zhì)或性格。,研讀分析,（1）第一部分與第三部分的抒情相比文本第二部分的抒情有什么不同 ？上文寫雨，多用“她”或者“它”指稱，為何到結(jié)尾處改成“你”？（2）為何文章的題目不是“雨的四季”，而不是“四季的雨”？二.語(yǔ)言分析（1）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層層綠茵茵的波浪。”（2）“花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿吸收著。”(3)“當(dāng)田野染上了一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了?！?拓展作業(yè),學(xué)習(xí)劉湛秋側(cè)面描寫的諸多方法，選擇夏陽(yáng)，秋風(fēng)，冬雪等景中的一個(gè)方面來(lái)寫，用一段話把自己的觀察到的景物和感受寫出來(lái)就可以了。看誰(shuí)寫得快，寫得好。,（八）說(shuō)板書設(shè)計(jì),因?yàn)楸菊n教學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教學(xué),因此,本課板書主要設(shè)計(jì)為對(duì)文章內(nèi)容的概括,要體現(xiàn)簡(jiǎn)潔、實(shí)用的原則。我設(shè)計(jì)板書如下: 喜雨 繪雨：春雨圖 夏雨圖 總分總 秋雨圖 冬雨圖 贊雨（由衷喜愛，熱情贊美）,雨的四季,謝 謝！,