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1、認(rèn)識幾十幾教學(xué)反思：本節(jié)“認(rèn)識幾十幾”的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解非整十的兩位數(shù)的意義，能按順序?qū)懗?00以內(nèi)的數(shù)，會讀寫這些數(shù)。教學(xué)難點是：正確數(shù)出“幾十九”后面的整十?dāng)?shù)。因此在教學(xué)過程中就圍繞教學(xué)的重難點展開教學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.認(rèn)識非整十的兩位數(shù)主要是從學(xué)生身邊的男生人數(shù)23人引入，讓學(xué)生在操作小棒的過程中感受幾十幾的數(shù)就在我們身邊。2.對于“幾十幾”的教學(xué)，是在讓學(xué)生幾次擺小棒的過程中逐步體現(xiàn)的，如讓學(xué)生自己擺23、21、44各數(shù)，說出自己擺的過程，從中體現(xiàn)出：幾捆就表示幾十，幾根就表示幾，合起來就表示幾十幾，從

2、而體現(xiàn)了本節(jié)課的重點。3.在教學(xué)“幾十九添1”是多少時，教師沒有直接告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生在擺小棒的過程中，自己感受39添1就是把要添的1根小棒和9根合起來是一個十，這個十和3個十合起來是4個十，4個十是40。學(xué)生在親自體驗的過程中感受到了39添1是40的道理。之后又讓學(xué)生說出59添1、69添1的推想過程，這樣教學(xué)突破了本節(jié)課的難點。4.借助媒體的輔助作用，恰到好處的使用配套光盤，將抽象的知識形象化，讓學(xué)生從中感悟知識的形成過程。如23根小棒就是擺2捆和3根，合起來是23根等。5.注重數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連。學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得，僅靠課堂是不夠的，還來源于日常生活，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的

3、生活實例到書中的數(shù)學(xué)知識，最后的練習(xí)又回歸的學(xué)生生活之中，讓學(xué)生認(rèn)識到日常生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識很自然、有趣、輕松。6.教學(xué)中采用了講練結(jié)合的方式進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生在操作中感知、在交流中共享、在探究中自得。不足之處有以下幾點：1.課前的引課有些多，導(dǎo)致后面的練習(xí)內(nèi)容有些快，時間緊湊。2.在教學(xué)例2時看計數(shù)器學(xué)習(xí)34和43的組成時教學(xué)的不夠細(xì)，給人感覺有點走馬觀花，匆匆的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)還不夠扎實。應(yīng)該讓學(xué)生明確：幾十幾的數(shù)，十位上是幾，就表示幾十，個位上是幾，就表示幾個的含義。3.在學(xué)生完成練習(xí)29添上1是（ ）個十，（ ）個十是（ ）時，由于時間的關(guān)系處理的過快。其實這是練習(xí)題中的一個重點，應(yīng)該多讓學(xué)生說說自己的想法。學(xué)生做完之后，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)進(jìn)行幾道變式練習(xí)，學(xué)生就不會出現(xiàn)以下錯誤了。課下教師檢查了每一位學(xué)生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)有8位學(xué)生都是這樣填的：29添上1是（30）個十，（3）個十是（30）。并給予糾正。4.時間分配得不夠合理，有前松后緊的感覺，以后要引起注意。