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1、 教科版小學科學三年級上冊：第2單元4.空氣有質量嗎教案教學設計第2單元4.空氣有質量嗎教學設計課題 空氣有重量嗎單元四學科科學年級三學習目標1、 掌握空氣有一定的重量，但是重量很輕。2、 在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結果，產生誤差，學習準確稱量。3、培養(yǎng)與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。重點知道并能設計實驗證明空氣有重量，但很輕；通過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系難點設計多種方法，重復驗證空氣有重量，但很輕。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課水和石頭都有重量，空氣有重量嗎？（出示幻燈2）今天我們來探究空氣有重量嗎？（板

2、書課題） 提出問題，引起思考，激發(fā)學習興趣。講授新課 證明空氣有重量。（出示幻燈3）1、 活動一怎樣證明空氣有重量？你的探究方案是什么？做個簡易的小天平，把空氣裝在氣球里，然后把它掛在天平上稱量。 大家都想到了，做一個天平，天平怎么做呢？我們首先認識一下天平。（出示幻燈4） 當兩邊物重一樣的時候，天平才能平衡，否則天平會偏向物重較重的一方。 根據(jù)剛才的學習，請大家出謀劃策，在你的小組內，用老師下發(fā)的材料，制作一個小天平吧。（出示幻燈5） （教師巡視指導，稍后指名回答制作步驟。） 哪個小組來匯報你的制作步驟？（出示幻燈6）1、在一根細木棍上用尺子確定一個中心點，并作上記號在中心點位置系上線。2、

3、在細木棍兩個側面按上圖釘，拴上細線。 （伴隨學生回答，動畫出示答案） 天平制好了，我沒把空氣裝在氣球里檢測空氣是否有重量，但是我們必須要減去氣球的重量，才是空氣的重量，你打算怎么辦呢？（出示幻燈7）1、 在木棍的一端拴上充氣兒的氣球，另一端，拴上筆帽。2、 提起中心線，想辦法使天平平衡。 （教師引導學生，說出以上實驗方案。） 這時候筆帽的重量就是氣球的重量，如果空氣有重量，氣球充滿空氣以后，天平就會偏向氣球一方。（出示幻燈8） 如果提起中心線的時候，天平不平衡，你怎么來調節(jié)？ 可以調節(jié)中心線的位置，使天平平衡。（伴隨學生的回答出示動畫。） 下面同學們在小組內做實驗，來試一試吧。（出示幻燈9）

4、（教師巡視指導，稍后指名回答） 你們發(fā)現(xiàn)了什么樣的實驗現(xiàn)象？ （伴隨學生回答，動畫出示實驗現(xiàn)象。） 實驗現(xiàn)象說明了什么問題？ 空氣是有重量的。（伴隨學生回答，出示動畫。） 在剛才的實驗中，各小組都出現(xiàn)了一樣的現(xiàn)象嗎？找找可能的原因。（出示幻燈10） 掛上氣球時三條線的位置要與取下氣球時的位置相同，否則會影響平衡。部分小組的實驗現(xiàn)象不明顯，你能幫他們解決嗎？（出示幻燈11）把氣球吹大一點，或者開始就掛兩個氣球。（引導學生說出該設計方案。） （邊講解，邊動畫出示實驗圖。） 現(xiàn)象不明顯的小組，再按照剛才同學們的建議，重新做一遍吧。（出示幻燈12 （教師巡視指導） 通過剛才的重復實驗，同學們都看的很明

5、顯的實驗效果。（動畫初試實驗現(xiàn)象） 為什么剛才的實驗現(xiàn)象不是太明顯呢？ 因為空氣的質量太輕了。 由此我們現(xiàn)在可以得出結論，空氣是有重量的，而且重量很輕。2、 活動二 我們是否可以用實驗室里的天平來做實驗呢？（出示幻燈13） 實驗之前大家請注意以下事項：1、 稱量之前要調節(jié)平衡螺母，使天平平衡。2、 砝碼要使用鑷子夾取。3、 天平的左盤放物體，右盤放砝碼。4、 砝碼要先大后小。 下面就用我們剛才學習的使用天平的方法，首先稱一下皮球的重量，再稱一下充足氣的皮球的重量，然后比較一下兩次重量的不同。（出示幻燈14） （教師巡視指導） 通過剛才的實驗，你看到了什么實驗現(xiàn)象？得出了什么結論？。（出示幻燈1

6、5）看到充足氣的皮球更重一些，證明空氣是有重量的。（伴隨學生的回答，出示動畫。）現(xiàn)在我們對石頭，水、空氣都做了充分的研究，請同學們小組合作，完成課本82頁的表格。（出示幻燈16）（教師巡視指導，稍后指名回答。）誰來回答你的結果？（出示幻燈17）（伴隨學生的回答，動畫出示答案。）下面的問題你了解嗎？（出示幻燈18） 球里少量的空氣并不重，所以我們感覺不明顯。通常情況下，即20攝氏度時，空氣重量為1.205千克/立方米，像我們教室里的空氣大約有200千克。地球周圍的空氣有多重呢? 請大家回去查找一下資料。 關于水和空氣，還有很多我們不知道的奧秘，請同學們閱讀83到84頁的資料庫，去了解更多的知識。

7、（出示幻燈19、20）這一節(jié)課的知識你學會了嗎？我們一起去看鞏固提升練習題。 回答問題 小組實驗 回答問題 嘗試回答 提出問題 回答問題 動手實驗 回答問題 回答問題 回答問題 回答問題 動手實驗 回答問題 小組合作，填表格 閱讀資料庫 本節(jié)課在探究空氣是否有重量的過程，設計了兩個實驗。 活動一讓大家設計，制作小天平，利用簡易天平，設計實驗，證明空氣是否有重量。整個過程，不但培養(yǎng)了學生的思考能力，動手能力，也培養(yǎng)了學生的合作交流能力。也讓學生從不同的角度思考問題，尋求解決問題的途徑。 活動二，讓大家使用托盤天平，實驗驗證空氣是否有重量？整個過程，使學生學會了使用托盤天平，掌握了基本的實驗操作。

8、 在以上兩個活動實驗的基礎上，讓大家進一步得出結論，總結固體液體氣體的相同與不同。培養(yǎng)了學生的綜合概括能力。鞏固提升1、 填空題（出示幻燈21） （伴隨學生回答，動畫出示答案）答案：（1）重量 （2）重 （3）平衡 （4）平衡螺母2、辨析題（出示幻燈22、23） （伴隨學生回答，動畫出示答案）答案：（1） （2） （3） （4） （5） 回答問題 回答問題 鞏固本節(jié)課所學內容，突出重點，突破難點，鞏固提升的過程中，教師強調本節(jié)課的重點知識，進一步完成教學任務。課堂小結今天你學到了哪些知識？（出示幻燈24）1、 知道了空氣是有重量的。2、 學會了自制、使用小天平。3、 學會了使用托盤天平。 通過學生自由發(fā)言，激發(fā)學生學習的興趣。板書 空氣有重量嗎1、空氣是有重量的，重量很輕。板書概括了本節(jié)課的知識點，一目了然