《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書吧ppt課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書吧ppt課件.ppt（21頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確快樂(lè)讀書吧教學(xué)建議統(tǒng)編教材語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確教材簡(jiǎn)要解讀一年級(jí)一年級(jí)二年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)六年級(jí)童謠和兒歌童謠和兒歌短小的童話故事短小的童話故事簡(jiǎn)單的兒童故事簡(jiǎn)單的兒童故事童話童話寓言寓言神話神話科普科普民間故事民間故事古典章回體小說(shuō)古典章回體小說(shuō)成長(zhǎng)成長(zhǎng)/教育小說(shuō)教育小說(shuō)漫游主題的世界名著漫游主題的世界名著快樂(lè)讀書吧的編排快樂(lè)讀書吧的編排在整堂

2、課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確一代一代一代一代一代一代一代一代口耳相傳口耳相傳口耳相傳口耳相傳教材簡(jiǎn)要解讀動(dòng)人的情節(jié)動(dòng)人的情節(jié)精彩的人物精彩的人物經(jīng)典篇目經(jīng)典篇目經(jīng)典篇目經(jīng)典篇目推薦推薦推薦推薦在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確教材簡(jiǎn)要解讀文體特點(diǎn)文體特點(diǎn)文體特點(diǎn)文體特點(diǎn)拓展閱讀拓展閱讀拓展閱讀拓展閱讀在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確教學(xué)目標(biāo) 1.產(chǎn)生閱讀民間故事的興趣，能自

3、主閱讀中國(guó)、歐洲、非洲等地區(qū)的民間故事，了解故事的主要內(nèi)容。2.能初步了解民間故事的特點(diǎn)，感受故事中樸素的價(jià)值觀。3.能感受閱讀民間故事的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確教學(xué)重點(diǎn) 1.激發(fā)閱讀民間故事的興趣。能自主閱讀中國(guó)、歐洲和非洲等地區(qū)民間故事。了解故事的主要內(nèi)容。2.能初步了解民間故事的特點(diǎn)，感受故事中樸素的價(jià)值觀。在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確閱讀分享課閱讀分享課（一課時(shí)或三課時(shí)一課時(shí)或三課時(shí)）閱讀

4、推進(jìn)課閱讀推進(jìn)課（分散進(jìn)行分散進(jìn)行 ）導(dǎo)讀課導(dǎo)讀課（一課時(shí)一課時(shí)）教學(xué)安排在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確導(dǎo)讀課教學(xué)目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣和繼續(xù)探究的欲望。2.讀田螺姑娘，了解故事內(nèi)容，初步感知閱讀民間故事的方法。3.制定閱讀計(jì)劃。在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確1.1.激發(fā)閱讀民間故事的興趣激發(fā)閱讀民間故事的興趣導(dǎo)讀課教學(xué)環(huán)節(jié) 看插圖或精彩片段，猜故事名字，并交流獲得故事的途徑。在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而

5、問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確導(dǎo)讀課教學(xué)環(huán)節(jié)民間故事廣泛存在，閱讀能讓你感受其獨(dú)特魅力！1.1.激發(fā)閱讀民間故事的興趣激發(fā)閱讀民間故事的興趣在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確導(dǎo)讀課教學(xué)環(huán)節(jié)2.2.感知閱讀民間故事的方法感知閱讀民間故事的方法以田螺姑娘為例組織交流以田螺姑娘為例組織交流在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確3.3.制定讀書計(jì)劃制定讀書計(jì)劃 9月 中國(guó)民間故事 10月 中國(guó)民間故事 11月 歐洲民間故事 12月 非

6、洲民間故事 1月 讀書交流分享導(dǎo)讀課教學(xué)環(huán)節(jié)在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確閱讀推進(jìn)課教學(xué)目標(biāo)1.為學(xué)生搭建交流分享的平臺(tái)，推進(jìn)閱讀速度，提高閱讀質(zhì)量。2.為不同興趣的學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，將閱讀引向深入。在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確閱讀推進(jìn)課教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造性復(fù)述的方法：創(chuàng)造性復(fù)述的方法：1.尊重原意，豐富補(bǔ)白2.試著用故事中人物的口吻講故事3.熟記故事，語(yǔ)言口語(yǔ)化4.配上相應(yīng)的動(dòng)作、表情講故事活動(dòng)講故事活動(dòng)課前三分鐘講故事家庭故事會(huì)小組故事會(huì)

7、網(wǎng)上云故事會(huì)在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確閱讀推進(jìn)課教學(xué)環(huán)節(jié) 成立講故事小組成立講故事小組給小組起名字推選小組長(zhǎng)制定小組活動(dòng)計(jì)劃小組閱讀打卡交流分工合作編寫沖關(guān)題目在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確畫一畫畫一畫閱讀推進(jìn)課教學(xué)環(huán)節(jié)演一演演一演配插圖設(shè)計(jì)連環(huán)畫自由結(jié)組共同篩選故事分角色準(zhǔn)備道具多次排練在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確閱讀分享課教學(xué)目標(biāo)1.能感受閱讀民間故事的

8、快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。2.初步了解民間故事的特點(diǎn)，感受故事中樸素的價(jià)值觀。在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確閱讀分享課教學(xué)環(huán)節(jié)民間故事大沖關(guān)民間故事大沖關(guān)在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確閱讀分享課教學(xué)環(huán)節(jié)故事分享會(huì)故事分享會(huì)在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確閱讀分享課教學(xué)環(huán)節(jié)民間故事研討會(huì)民間故事研討會(huì)比較閱讀比較閱讀 固定的類型反復(fù)的段落相似的主人公和結(jié)局樸素的價(jià)值觀謝謝看收在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確謝謝看觀