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1、我鎮(zhèn)殘聯(lián)就小學(xué)開(kāi)辦弱智班教育的調(diào)查 一、根本情況 學(xué)校于2023年8月底開(kāi)設(shè)了培智班，配備專(zhuān)職教師一名，專(zhuān)用教室一間，還專(zhuān)門(mén)為學(xué)生征訂了教本，人手一套，語(yǔ)數(shù)音體美等樣樣齊備，學(xué)校免收這些學(xué)生的一切學(xué)習(xí)費(fèi)用?？紤]到學(xué)生的開(kāi)展，教導(dǎo)處在制定課程時(shí)，每天安排一節(jié)技能課隨普通班就讀。專(zhuān)職教師是一名有30多年教齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、耐心細(xì)致的女教師，她除了認(rèn)真?zhèn)湔n和上好每一堂課外，還根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，分別制定了不同的訓(xùn)練方案。本學(xué)年共招收學(xué)生9名（均為智力殘疾），由于智力的損傷，他們?cè)谡J(rèn)知、語(yǔ)言、思維、適應(yīng)技能等方面都存在著不同程度的缺陷，在他們身上表現(xiàn)出的行為問(wèn)題相對(duì)較多且容易反復(fù)。對(duì)于他們表現(xiàn)出來(lái)

2、的諸多行為問(wèn)題常人也許很難理解和接受，跟天真活潑的正常兒童比較起來(lái)，他們似乎顯得“愚笨，但當(dāng)你真正的認(rèn)識(shí)并誠(chéng)心的接納他們之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們也和正常兒童一樣渴望尊重和理解，期望關(guān)心與保護(hù)，你也會(huì)在他們身上慢慢地發(fā)現(xiàn)不少的閃光點(diǎn)，他們也在一天一天的成長(zhǎng)，一天一天的進(jìn)步。當(dāng)然弱智兒童由于自身的障礙以及不良的環(huán)境因素的影響，他們往往表現(xiàn)出自信心缺乏，處事容易灰心喪氣，常出現(xiàn)反復(fù)等。因此工作中我們提出要給特殊學(xué)生以特別的愛(ài)，經(jīng)過(guò)一年的努力已成為培智班工作的一大特色。同時(shí)工作中還加大了個(gè)別化教學(xué)科研力度，為智殘兒童提供舒適、優(yōu)質(zhì)的特殊教育效勞。教師以飽滿的精神投入新學(xué)期，教師課間能與學(xué)生共同活動(dòng)，探索、

3、嘗試培智學(xué)校幼托化管理方法，加快課程綜合化步伐，班主任做到注室辦公，并根據(jù)學(xué)生特殊情況進(jìn)行全程化效勞。現(xiàn)在隨班就讀弱智學(xué)生，還有6名，其中不包括沒(méi)有證明的學(xué)生。這些學(xué)生有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)加起來(lái)不到5分6分。這局部隨班就讀的學(xué)生數(shù)量較多，已經(jīng)形成了學(xué)校特殊教育的一個(gè)不可無(wú)視的群體。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作十分重視，校教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組專(zhuān)門(mén)對(duì)這批學(xué)生安置班級(jí)、教師配備、學(xué)級(jí)管理上，作了具體的安排。6位弱智學(xué)生分別在四個(gè)年級(jí)里，6個(gè)班上，班主任都是經(jīng)過(guò)挑選。一般來(lái)說(shuō)我們選責(zé)任性較強(qiáng)、有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任。要求全體教師無(wú)論是帶班老師還是任課老師都來(lái)關(guān)心和保護(hù)這些學(xué)生。在生活上、學(xué)習(xí)上、特別是心理輔導(dǎo)上和情感教育方面都要

4、投入一定的精力，為這些學(xué)生提供良好的教育效勞，使他們生活在一個(gè)不受欺凌、互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助，具有良好氣氛的群體里。他們和普通學(xué)生一起生活學(xué)習(xí)，使其在德、智、體諸方面得到開(kāi)展，補(bǔ)償身心缺陷。同時(shí)根據(jù)他們的特長(zhǎng)，因人而異，讓他們也有成功的感覺(jué)。 二、根本做法為了進(jìn)一步落實(shí)全納教育的理念，關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，真誠(chéng)地幫助每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，提高特殊教育工作的質(zhì)量，積極推進(jìn)學(xué)校特教工作的開(kāi)展。 （一）繼續(xù)做好常規(guī)工作： 1、在行政會(huì)議上討論特教工作一學(xué)期不少于兩次。 2、利用教研組活動(dòng)時(shí)間，留出一定的時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)特教工作理論和方法以及隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)策略、方法、教學(xué)模式，充分發(fā)揮校本培

5、訓(xùn)的作用，讓更多的教師認(rèn)識(shí)到特教工作在普通小學(xué)的重要性。 3、做好“兩輔導(dǎo)工作。（1）教師要充分利用資源，做好特教生在個(gè)別輔導(dǎo)工作，在學(xué)習(xí)上對(duì)隨班生多一份關(guān)心和幫助；（2）教師每周對(duì)特教生進(jìn)行一次心理輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，給予積極地關(guān)注和適當(dāng)?shù)母深A(yù)。 4、幫助落實(shí)教師樹(shù)立正確的教育觀和質(zhì)量觀。 5、深入聽(tīng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)手段，記錄隨堂聽(tīng)課內(nèi)容，特別是對(duì)隨班就讀學(xué)生多作一份關(guān)心和耐心，幫助這些學(xué)生能盡可能地取得進(jìn)步。 6、做好家長(zhǎng)的思想工作，在學(xué)生鑒定后，能繼續(xù)配合老師教育好孩子，而不是放任自流。 7、抓好培智班的教學(xué)和管理工作。 （二）研究促開(kāi)展： 1、積極、認(rèn)真參加

6、有關(guān)培訓(xùn)，并能將理論運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。 2、減負(fù)增效的教育大背景下，研究如何提高隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，使這些學(xué)生能在原有根底上有較大進(jìn)步。 3、做好特教學(xué)生個(gè)別教育方案的制定、實(shí)施，總結(jié)上學(xué)期做得不夠之處，在本學(xué)期進(jìn)行整改。 （三）加強(qiáng)資料整理工作： 1、標(biāo)準(zhǔn)特教學(xué)生學(xué)籍管理和常規(guī)管理，做好相關(guān)資料的填寫(xiě)工作。 2、做好一人一檔，為每位特教學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)單獨(dú)的成長(zhǎng)檔案袋，將與隨班生有關(guān)的材料集中在一起，使隨班就讀學(xué)生的管理標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，并能從檔案袋中反映出學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。 3、及時(shí)把新申請(qǐng)的隨生材料報(bào)上級(jí)部門(mén)審批。 三、存在的問(wèn)題存在的困難和問(wèn)題主要為。弱智學(xué)生的鑒定，有的家長(zhǎng)不予配合。 2、缺少特殊教育相關(guān)的課程培訓(xùn)。 3、學(xué)生受教育程度參差不齊，在一定程度上阻礙了特教班教育質(zhì)量的提高。 四、幾點(diǎn)建議針對(duì)弱智學(xué)生教育存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為。一是對(duì)弱智兒童的鑒定，作為家長(zhǎng)要克服一種心理狀態(tài)，積極配合有關(guān)職能部門(mén)給予鑒定，以便使他在受教育中有針對(duì)性地學(xué)到文化知識(shí)；二是有關(guān)職能部門(mén)在課程培訓(xùn)方面，針對(duì)弱智教育多出一些刊物和書(shū)籍，使他所在受教育中，學(xué)到更多的知識(shí)，成為有用之人；三是對(duì)學(xué)生受教育程度參差不齊的情況，應(yīng)視情況，由于區(qū)域的因素，人數(shù)又不多，在教育中，也不可能分一、二、三，只能在教育中解決。 第5頁(yè) 共5頁(yè)