《人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)-5、4、3、2加幾-第1課時(shí)-教學(xué)教案.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)-5、4、3、2加幾-第1課時(shí)-教學(xué)教案.docx（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、好好學(xué)習(xí) 天天向上3 5、4、3、2加幾第一課時(shí)敎學(xué)內(nèi)容5、4、3、2加幾敎材第95頁的內(nèi)容及“做一做”。 敎學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的題目,掌握“口算小數(shù)加大數(shù),可以用想大數(shù)加小數(shù)”的計(jì)算方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。 重點(diǎn)難點(diǎn)掌握用“想大數(shù)加小數(shù)”的方法口算小數(shù)加大數(shù)。 敎具學(xué)具口算卡片,視頻投影等。 敎學(xué)過程一 學(xué)前準(zhǔn)備1.看卡片口算。 9+5=8+5=7+5=6+5=9+4=8+4=7+4= 8+9= 9+3= 8+3= 6+7= 7+9=9+2= 7+8= 6+8= 9+6=2.說說你是怎樣算8+9的。 二 探究新知1.敎學(xué)例4。 出示:5+7=(1)想一想,

2、怎樣算?試算,寫出結(jié)果。 (2)匯報(bào)。 學(xué)生匯報(bào),老師板書:想:5+7=?(3)看板書討論。 怎樣能很快說出得數(shù)?老師強(qiáng)調(diào):這幾種方法都對(duì),但在計(jì)算小數(shù)加大數(shù)時(shí),我們一般用“交換小數(shù)和大數(shù)的位置,想大數(shù)加小數(shù)”的方法,用這種方法計(jì)算比較快。 (4)試用這種方法計(jì)算5+8=。 獨(dú)立算。 互相說過程。 請(qǐng)一兩名學(xué)生說過程。 (因?yàn)?+5=13,所以5+8=13)出示:4+8=3+9=(1)先說一說怎樣計(jì)算。 (2)獨(dú)立完成。 (3)學(xué)生匯報(bào)、訂正,對(duì)于出現(xiàn)問題的學(xué)生再給機(jī)會(huì)說過程,以鞏固方法。 2.小結(jié),揭示課題。 今天,我們學(xué)習(xí)了5、4、3、2加幾,你知道怎樣計(jì)算能很快地算出得數(shù)嗎?自己說一遍。

3、 (不強(qiáng)求說“想大數(shù)加小數(shù)”的方法)三 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.敎材第95頁“做一做”的第1題。 2.敎材第95頁“做一做”的第2題。 3. 敎材第95頁“做一做”的第3題。 四 思維訓(xùn)練找規(guī)律,填出空格里的數(shù)。 參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.瓢蟲圖根據(jù)學(xué)生提的問題列式:左邊比右邊少幾只?6-5=1,右邊比左邊多幾只?6-5=1。 一共有多少只?6+5=11或5+6=11。 企鵝圖也一樣,答案不唯一,只要說出道理即可。 2. (按列算)14141313111111113.111213141112131112思維訓(xùn)練(2)(3)(4)(5)答案不唯一。 板書設(shè)計(jì) 5、4、3、2加幾計(jì)算小數(shù)加大數(shù)的題可以用

4、交換加數(shù)位置的方法,想大數(shù)加小數(shù)得多少,推出得數(shù)。 想:5+7=? 備課參考敎材與學(xué)情分析本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流,自己得出5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。 這部分內(nèi)容的計(jì)算,學(xué)生已有一定的基礎(chǔ),因此主要通過學(xué)生自己探索來掌握。 本節(jié)課的加法基本上都是較小數(shù)加較大數(shù),讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算,特別是除了用“湊十法”外,還可以聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式,直接算出得數(shù),鼓勵(lì)算法多樣化。 注意算式之間的對(duì)比,感悟知識(shí)間的聯(lián)系,便于實(shí)現(xiàn)算法的遷移,然后安排解決實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。 課堂設(shè)計(jì)說明本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“9、8、7、6加幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因?yàn)閷W(xué)生已有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),所以在敎學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)大膽放手讓學(xué)生在嘗試的過程中,通過類推、遷移來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。 同時(shí)老師也應(yīng)注意在學(xué)生自學(xué)過程中的點(diǎn)評(píng)作用,使學(xué)生的自學(xué)有層次、有深度,收到良好的敎學(xué)效果。 3