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1、東營第一希望小學(xué)東營第一希望小學(xué) 新部編版一年級語文下教材分析新部編版一年級語文下教材分析:整體框架介紹整體框架介紹 介紹冬去春來，在部編義務(wù)教介紹冬去春來，在部編義務(wù)教育教科書語文一年級上冊教材順利使育教科書語文一年級上冊教材順利使用半年之后，一年級下冊也即將于新用半年之后，一年級下冊也即將于新學(xué)期投入使用。在一上努力做好幼小學(xué)期投入使用。在一上努力做好幼小銜接的基礎(chǔ)上，一下教材繼續(xù)平穩(wěn)過銜接的基礎(chǔ)上，一下教材繼續(xù)平穩(wěn)過渡，螺旋上升，有層次、有梯度地為渡，螺旋上升，有層次、有梯度地為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅實(shí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。一年級下冊教材的突出特點(diǎn)一年級下

2、冊教材的突出特點(diǎn)一、內(nèi)涵一、內(nèi)涵:注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播二、梯度二、梯度:循序漸進(jìn)，螺旋上升循序漸進(jìn)，螺旋上升三、選文三、選文:營養(yǎng)與趣味并重營養(yǎng)與趣味并重四、彈性四、彈性:注重開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性注重開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性一、內(nèi)涵一、內(nèi)涵:注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播的滲透與傳播 從語文課程的內(nèi)容看，語文從語文課程的內(nèi)容看，語文“是人類文化的重是人類文化的重要組成部分要組成部分”“”“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化”。因此，語文課程、語文教科書，要以傳承、弘揚(yáng)。因此，語文課程、語文教科書

3、，要以傳承、弘揚(yáng)中華民族語言文化、塑造民族精神品格為己任，為學(xué)中華民族語言文化、塑造民族精神品格為己任，為學(xué)生潛移默化地注入精神營養(yǎng)。生潛移默化地注入精神營養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài)中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài)、包羅萬象，底蘊(yùn)深厚，包羅萬象，底蘊(yùn)深厚，源遠(yuǎn)流長。針對一年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，源遠(yuǎn)流長。針對一年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，一年級下冊教科書從漢語言文化、節(jié)日民俗等方面，一年級下冊教科書從漢語言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。反映中華傳統(tǒng)文化。一、內(nèi)涵一、內(nèi)涵:注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播的滲透與傳播 比如，借鑒古代蒙學(xué)讀物三字經(jīng)比如，借鑒古代蒙學(xué)讀物

4、三字經(jīng)百家姓聲律啟蒙的形式，加以改百家姓聲律啟蒙的形式，加以改造，編入教科書，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中造，編入教科書，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中識字，像教材中的人之初姓氏歌識字，像教材中的人之初姓氏歌古對今古對今;春夏秋冬一課，也體現(xiàn)了春夏秋冬一課，也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn)，其中的詞和中國傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn)，其中的詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內(nèi)涵。富有文化內(nèi)涵。一、內(nèi)涵一、內(nèi)涵:注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播的滲透與傳播 再如，利用漢字規(guī)律識字，在動再如，利用漢字規(guī)律識字，在動物兒歌中，小動物的名字都是形

5、聲字，物兒歌中，小動物的名字都是形聲字，小青蛙的小青蛙的“青字族青字族”識字，滲透了形聲識字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙，猜字謎，利用了有漢字的趣味與精妙，猜字謎，利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示了形聲字的造字規(guī)趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示了形聲字的造字規(guī)律。律。兒兒歌歌形聲字形聲字睛、情睛、情、清、晴、請、清、晴、請一、內(nèi)涵一、內(nèi)涵:注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播的滲透與傳播 又如，選編了端午粽作為課文，又如，選編了端午粽作為課文，讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)習(xí)俗?？谧寣W(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)習(xí)俗

6、?？谡Z交際、語交際、“和大人一起讀和大人一起讀”欄目中安排了民欄目中安排了民間故事老鼠嫁女、繞口令妞妞趕牛、間故事老鼠嫁女、繞口令妞妞趕牛、童謠孫悟空打妖怪等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)童謠孫悟空打妖怪等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)故事中蘊(yùn)含的趣味和道理，領(lǐng)略傳統(tǒng)語言形故事中蘊(yùn)含的趣味和道理，領(lǐng)略傳統(tǒng)語言形式的音韻美和結(jié)構(gòu)美。式的音韻美和結(jié)構(gòu)美。民間故事一、內(nèi)涵一、內(nèi)涵:注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播的滲透與傳播 古代詩詞的選用量也有所增加。與人古代詩詞的選用量也有所增加。與人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊相比，部編教材的教版實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊相比，部編教材的文章數(shù)量雖然大幅減少，但古詩卻從四首增文章數(shù)

7、量雖然大幅減少，但古詩卻從四首增加到了六首。并且，每一次日積月累中，也加到了六首。并且，每一次日積月累中，也有層次地安排了成語、民諺、古代名言等有有層次地安排了成語、民諺、古代名言等有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。語文園地二語文園地二語文園地四語文園地四語文園地三語文園地三語文園地七語文園地七春季景物的四字詞語春季景物的四字詞語歇后語歇后語名人名言名人名言氣象諺語氣象諺語二、梯度二、梯度:循序漸進(jìn)，螺旋上升循序漸進(jìn)，螺旋上升 這套教材的編寫圍繞人文主題和語文這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學(xué)要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，在教

8、材的課后練習(xí)和習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，在教材的課后練習(xí)和語文園地中加以呈現(xiàn)，努力做到難度適宜，語文園地中加以呈現(xiàn)，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然梯度合理，銜接自然。二、梯度二、梯度:循序漸進(jìn)，螺旋上升循序漸進(jìn)，螺旋上升 每個單元的語文要素是如何安排的呢每個單元的語文要素是如何安排的呢?教材注重梯度，每一學(xué)段、年級，甚至一教材注重梯度，每一學(xué)段、年級，甚至一個學(xué)期的前、中、后期，語文學(xué)習(xí)要素的安個學(xué)期的前、中、后期，語文學(xué)習(xí)要素的安排，都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的排，都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的線索。這樣的安排，不僅考慮到了難度系數(shù)線索。這樣的安排，不僅考慮到了難度系數(shù)和教學(xué)適用度

9、，也體現(xiàn)了語文教學(xué)由淺入深、和教學(xué)適用度，也體現(xiàn)了語文教學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律。循序漸進(jìn)的規(guī)律。二、梯度二、梯度:循序漸進(jìn)，螺旋上升循序漸進(jìn)，螺旋上升 這種梯度，在一年級上冊和一年級下冊教材中這種梯度，在一年級上冊和一年級下冊教材中已有所安排和體現(xiàn)。以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來看，已有所安排和體現(xiàn)。以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來看，一上要求一上要求“找出課文中明顯的信息找出課文中明顯的信息”“”“學(xué)習(xí)借助圖畫學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀閱讀”，一下在繼續(xù)學(xué)習(xí)，一下在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，發(fā)展訓(xùn)練“根據(jù)信息作簡單的推斷根據(jù)信息作簡單的推斷”的能的能力，這是

10、閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展，更多的是對閱讀過力，這是閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展，更多的是對閱讀過程中邏輯思維能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語言和思維發(fā)展的同程中邏輯思維能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語言和思維發(fā)展的同步。步。“借助圖畫閱讀借助圖畫閱讀”的目標(biāo)，一上主要是借助圖畫的目標(biāo)，一上主要是借助圖畫猜讀生字、了解意思，到了一下程度加強(qiáng)，發(fā)展到利猜讀生字、了解意思，到了一下程度加強(qiáng)，發(fā)展到利用形聲字特點(diǎn)、依靠上下文來猜字、認(rèn)字，并根據(jù)圖用形聲字特點(diǎn)、依靠上下文來猜字、認(rèn)字，并根據(jù)圖文一一對應(yīng)的特點(diǎn)理解課文內(nèi)容。文一一對應(yīng)的特點(diǎn)理解課文內(nèi)容。猜字謎，利猜字謎，利用了有趣的傳統(tǒng)用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示游戲形式，揭示了形聲字的造字了

11、形聲字的造字規(guī)律。規(guī)律。1、傳統(tǒng)蒙學(xué)，元、傳統(tǒng)蒙學(xué)，元宵節(jié)：猜燈謎；宵節(jié)：猜燈謎；2、兒歌識字；、兒歌識字；3、字理識字。、字理識字。由由淺淺入入深深的的字字理理識識字字典典型型的的形形聲聲字字的的區(qū)區(qū)分分二、梯度二、梯度:循序漸進(jìn)，螺旋上升循序漸進(jìn)，螺旋上升 又如口語交際，從一上和一下各四次的口語又如口語交際，從一上和一下各四次的口語交際編排中可以看出，教材通過目標(biāo)分解，細(xì)化落實(shí)，交際編排中可以看出，教材通過目標(biāo)分解，細(xì)化落實(shí)，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)中提升能力。以幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)中提升能力。以“聽聽”為例，從為例，從“注意聽別人說話注意聽別人說話”，到，到“沒聽清楚時，可以請對方?jīng)]聽清楚時，可

12、以請對方重復(fù)重復(fù)”，訓(xùn)練學(xué)生逐步從，訓(xùn)練學(xué)生逐步從“能聽能聽”發(fā)展到發(fā)展到“會聽會聽”。再如再如“說說”的方面的方面:從起步時的敢說、從起步時的敢說、“大膽說大膽說”，逐，逐步到步到“配合動作清楚明白地說配合動作清楚明白地說”，一步一步地幫助學(xué)，一步一步地幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。從交際習(xí)慣和交際規(guī)則方面看，生提高口頭表達(dá)能力。從交際習(xí)慣和交際規(guī)則方面看，從對象意識、場合意識，到禮貌意識，讓學(xué)生在每一從對象意識、場合意識，到禮貌意識，讓學(xué)生在每一次口語交際中都能得到針對性地訓(xùn)練，使學(xué)生的交際次口語交際中都能得到針對性地訓(xùn)練，使學(xué)生的交際能力在層層遞進(jìn)中螺旋上升。能力在層層遞進(jìn)中螺旋上升。二、梯

13、度二、梯度:循序漸進(jìn)，螺旋上升循序漸進(jìn)，螺旋上升 各部分的語文要素在教科書中呈現(xiàn)了各部分的語文要素在教科書中呈現(xiàn)了穩(wěn)步發(fā)展、螺旋遞進(jìn)的編寫原則，具有極強(qiáng)穩(wěn)步發(fā)展、螺旋遞進(jìn)的編寫原則，具有極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)性。的前后關(guān)聯(lián)性。三、選文三、選文:營養(yǎng)與趣味并重營養(yǎng)與趣味并重 堅持選文的典范性和適切性。一年堅持選文的典范性和適切性。一年級下冊的課文大多富有童真童趣，貼近兒童級下冊的課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活，容易引起學(xué)生共鳴。新編選的課文，生活，容易引起學(xué)生共鳴。新編選的課文，接近全部課文的一半。課文文質(zhì)兼美，語感接近全部課文的一半。課文文質(zhì)兼美，語感鮮明，文化底蘊(yùn)豐富，體裁多樣，既便于學(xué)鮮明，文

14、化底蘊(yùn)豐富，體裁多樣，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，又能使學(xué)生在思想和智生學(xué)習(xí)和積累語言，又能使學(xué)生在思想和智慧上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染?；凵系玫絾⒌?，在情感上受到熏陶感染。三、選文三、選文:營養(yǎng)與趣味并重營養(yǎng)與趣味并重 一下教材的選文內(nèi)容十分豐富。既有經(jīng)過時間一下教材的選文內(nèi)容十分豐富。既有經(jīng)過時間的沉淀與考驗(yàn)，深受學(xué)生和老師喜愛的經(jīng)典老課文，的沉淀與考驗(yàn)，深受學(xué)生和老師喜愛的經(jīng)典老課文，也有新選編的、內(nèi)涵與語言皆美的新課文。新課文中，也有新選編的、內(nèi)涵與語言皆美的新課文。新課文中，有表現(xiàn)自然之美的春夏秋冬，有反映現(xiàn)代兒童生有表現(xiàn)自然之美的春夏秋冬，有反映現(xiàn)代兒童生活的怎么都快樂，有體現(xiàn)

15、家人關(guān)愛的夜色，活的怎么都快樂，有體現(xiàn)家人關(guān)愛的夜色，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的端午粽，有培養(yǎng)好習(xí)慣的文有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的端午粽，有培養(yǎng)好習(xí)慣的文具的家，等等。這些選文題材廣泛，有利于兒童通具的家，等等。這些選文題材廣泛，有利于兒童通過語言文字認(rèn)識大千世界。內(nèi)容與兒童生活緊密聯(lián)系，過語言文字認(rèn)識大千世界。內(nèi)容與兒童生活緊密聯(lián)系，充分考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界和情感世界。而充分考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界和情感世界。而且題材多樣，有童話，有散文，有兒歌，有故事，不且題材多樣，有童話，有散文，有兒歌，有故事，不僅確保了教材全面的思想內(nèi)涵，而且保證了教材的可僅確保了教材全面的思想內(nèi)涵，而且保證了教材的可讀性和

16、感染力。讀性和感染力。四、彈性四、彈性:注重開放性和彈性，增注重開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性強(qiáng)適應(yīng)性 尊重客觀存在的地區(qū)差異、學(xué)校差異、尊重客觀存在的地區(qū)差異、學(xué)校差異、學(xué)生個體差異，為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需學(xué)生個體差異，為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材加大了選做題和開放性題目的比重，要，教材加大了選做題和開放性題目的比重，以增加教材的彈性和適應(yīng)性。以增加教材的彈性和適應(yīng)性。四、彈性四、彈性:注重開放性和彈性，增注重開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性強(qiáng)適應(yīng)性 這類題目，有聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的，這類題目，有聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的，如，如，“你知道關(guān)于端午節(jié)和粽子的故事嗎你知道關(guān)于端午節(jié)和粽子的故事嗎?”有借有借鑒課文語言表達(dá)的，如，鑒課文語言表達(dá)的，如，“說說你會為每個季節(jié)說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽。畫什么顏色的太陽。”“”“想想你有沒有和想想你有沒有和我我相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說一說。相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說一說。”有指向生活的，有指向生活的，如，如，“說一說班里的同學(xué)都有哪些姓。說一說班里的同學(xué)都有哪些姓?！薄啊薄澳阆材阆矚g什么體育活動歡什么體育活動?和同學(xué)說一說。和同學(xué)說一說?！薄啊薄耙环昼娔?/p>