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1、第八單元本組教材以“異域風情”為專題安排了四篇課文，包括自己的花是讓別人看的威尼斯的小艇與象共舞和彩色的非洲。教學時，一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的認識。 本單元還安排了口語交際習作八和回顧拓展八，包括“口語交際”“習作”“交流平臺”“日積月累”和“趣味語文”。課題內(nèi)容簡說自己的花是讓別人看的作者先點明了德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花，描述了德

2、國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”，最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了對德國奇麗風景和與眾不同的風俗習慣的贊美之情。威尼斯的小艇這篇課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。與象共舞這篇課文饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。彩色的非洲本文作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活，以及藝術(shù)風采，從多個方面展示了非洲的自然風光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真切感受“非洲真是一個色彩

3、斑斕的世界”。1.會認31個生字，會寫17個生字。正確讀寫“船艄、脊梁、禱告、姹紫嫣紅、操縱自如”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的語言。3.抓住課文的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識。4.揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作方法。1.結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，了解不同地域的民族風情特點。2.領會作者抓住特點和把人的活動同景物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。25.自己的花是讓別人看的 23課時26.威尼斯的小艇 23課時27*.與象共舞 12課時21*.彩色非洲 12課時口語交際習作八 34課時回顧拓展八 12課時教學時，可結(jié)合圖片、視

4、頻等資料讓學生對異域風情有個感性的認識，加深學生的理解。要在閱讀過程中潛移默化地對學生進行尊重世界多樣文化的教育。還可充分利用學生過去學習寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗，進一步提高學生的自學能力。25.自己的花是讓別人看的課題自己的花是讓別人看的課型新授課設計說明結(jié)合教材及學生認知規(guī)律的特點，教學設計旨在充分體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生運用主動質(zhì)疑、自主閱讀的研究性學習策略進行學習。本課教學設計注重朗讀、默讀、瀏覽相結(jié)合，通過抓住課文主要內(nèi)容，重點研讀關鍵的詞句，積累與感受詞語的精妙，學習細膩的寫作方法,從而達到入情，悟情，融情，升情的目的。學前準備1.搜集作者的資料。（師生）2.制作多媒體課件。（

5、教師）課時安排2課時教學過程第一課時學習目標1.會認3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“真切、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學習重點學習難點掌握生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。通過抓住課文主要內(nèi)容，重點研讀關鍵的詞句。學前準備1.搜集作者的資料。（師生）2.自學生字詞，熟讀課文。（學生）3.制作多媒體課件。（教師）教學環(huán)節(jié)一、談話導入，激發(fā)興趣。（用時：5分鐘）1.導入：德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們?yōu)槭裁催@么做嗎？2.板書課題。引導交流作者的資料。1.齊讀課題。2.自由交流作者

6、的資料。1.簡要介紹作者及其代表作品。_二、初讀課文，梳理字詞。（用時：15分鐘）1.引導學生自由讀課文，疏通字詞，將課文讀通順、流利。2.組織小組交流課文的主要內(nèi)容。3.組織全班交流。重點指導“莞、姹”的讀音。1.自由讀課文，疏通字詞。2.小組交流課文的主要內(nèi)容。3.全班匯報。（1）關于生字。注意“莞”是個多音字，在本課中讀wn，表示地名時讀gun，如，廣東省的“東莞”?！版薄?ch)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。（2）新詞理解。莞爾一笑：形容微笑的樣子(多指女性)?；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。2.給下列多音字組詞。莞（ ） （ ）

7、切（ ）（ ）3.查字典填空。（1）“脊”用部首查字法，應先查部首（ ），再查（ ）畫，讀音為（ ）。（2）“頗”用音序查字法，應先查字母（ ），再查音節(jié)（ ）。三、初感“美麗”。（用時：15分鐘）1.1980年，當季老先生在闊別德國三十五年后重新回到這里，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？2.引導學生再讀課文，想想季老先生說的“美麗并沒有改變”指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？3.引導齊讀第二自然段。說說從哪里可以看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？4.指導有感情地朗讀第二自然段。1.齊讀季老先生的話。2.再讀課文最后一段，畫出相關語句，

8、認真體會。3.齊讀第二自然段，小組合作解決問題。4.全班匯報學習成果。5.有感情地朗讀第二自然段。4.德國人愛花的獨特之處表現(xiàn)在哪里？四、布置作業(yè)。（用時：5分鐘）出示作業(yè)：抄寫本課的生字、新詞。完成作業(yè)。5.抄寫本課的生字新詞。_教學反思“以讀為本”是閱讀教學的基本特征。教學時，我圍繞中心問題，引導學生反復研讀課文，將重點句段的朗讀與感悟有機地融為一體，讓學生在文中盡情地體驗異國他鄉(xiāng)花團錦簇的奇麗景色，感受德國特有的民族風情，力圖使學生融入作者的情感，正所謂言為心聲，希望學生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。第二課時學習目標1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2.感受異域風情，理

9、解“人人為我，我為人人”的人生境界。學習重點體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。學前準備制作多媒體課件。（教師）教學環(huán)節(jié)一、復習導入。（用時：5分鐘）1.組織有感情地朗讀第二自然段。2.引導說說作者眼中德國的美麗指什么？1.有感情地朗讀第二自然段。2.自由交流德國的美麗表現(xiàn)在哪里。6.文中德國的美麗表現(xiàn)在_ _。二、再感“美麗”，品析句子。（用時：15分鐘）1.出示：正是這樣，也確實不錯。引導齊讀這句話。2.過渡：讓我們真真切切地感受德國人愛花之“真切”吧！引導學生用自己喜歡的方式讀第三自然段。3.過渡：僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的

10、?！币龑Ю斫膺@兩句話。4.組織全班匯報讀書體會。5.指導有感情地朗讀課文第三自然段。1.齊讀第三自然段的第一句話。2.用自己喜歡的方式讀第三自然段，小組內(nèi)交流對最后兩句話的理解。3.全班匯報。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。4.有感情地朗讀課文第三自然段。7.你怎么理解“人人為我，我為人人”這句話？_三、挖掘美麗，感悟夢想。（用時：15分鐘）1.再次出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。啟發(fā)思考：這里的“美麗”究竟是什么呢？2.過渡：當作者再一次踏上他生活了十年的德國，他在文中這樣寫道：“多么奇麗的景色！多么

11、奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！弊髡叩膲艏耐辛耸裁?？1.小組內(nèi)交流對這句話的理解，總結(jié)。（“美麗”指的是德國那奇麗的花朵；“美麗”指的是那里的環(huán)境很美；“美麗”指德國人的心靈很美；“美麗”還指他們那種無私境界的美，這是種奇特的美。）2.學生思考交流。（這夢表達了作者當時在德國留學時，企盼我們的祖國也能有這樣美的境界；這夢寄托著季先生想讓我們中國人，也擁有這種自覺的“人人為我，我為人人”的精神。）8.理解句子意思，再選擇正確的選項。變化是有的，但是美麗并沒有改變。( )A.沿街奇麗的風景依然沒有改變。B.德國人那種“人人為我，我為人人”的風俗習慣依然美

12、好。9.多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?）“奇麗的景色”是指( )A.家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。B.異國獨特的建筑風貌。（2）“奇特的民族”是指( )A.中國 B.德國四、拓展延伸，總結(jié)升華。（用時：5分鐘）1.過渡：人永遠不可能一個人生活在這個世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關系。一個人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務，別人也在經(jīng)常為你做事，為你服務。你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的事例，試著和大家交流一下。2.組織全班交流。1.小組內(nèi)交流“人人為我，我為人人”的事例。（如：學生輪流值日打掃教室衛(wèi)生；每人帶課外書到班

13、上建立圖書角等，都是“人人為我，我為人人”。）2.全班交流。10.學習了這篇課文后，你最想說的是什么？舉例談一談。_板書設計教學反思本節(jié)課，我讓學生通過充分朗讀課文，結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。如，找出體現(xiàn)德國景色奇麗的句子“走過任何一條街，抬頭向上看，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇”，匯報并出示句子，讓學生通過自由讀、小組讀、師生合作讀、有感情地朗讀等多種方式去理解、感悟德國的花美、景美。我努力體現(xiàn)新課程的理念，突出學生的主體性和教師的主導作用，讓學生通過小組交流、討論的方式，理解作者表達的思想與情感，領悟文章的中心，同時讓學生在小組交流中進行語言文字的訓練，積累優(yōu)美的詞語。自己的花是

14、讓別人看的教學片段 走進課文，體會德國風情的奇特 師：好一派奇麗的景色啊！可是，為什么會有如此奇麗的景色呢？我們再用心來讀課文，并作好批注。 （生自由讀課文，作批注。） 師：我們來交流交流。你們讀出了什么？ 生：我從“家家戶戶”讀出了德國人愛花，每個人家里都養(yǎng)花。 師：你還讀出了什么？ 生：文章中說，“花栽窗外，花朝外開”，人人都為他人著想，將花最美的一面給別人看。 師：每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫，就像我們窗臺上的花。（師指向窗臺的花）正因為人人都這樣，所以 生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦

15、簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！?師：難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨（出示） 生：（齊讀）“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?師：這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是（出示句子） 生：（朗讀）“我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：正是這樣！” 師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？ 生：微笑，淡淡的笑。 師：這么令先生吃驚的奇麗景象，女房東卻只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么呢？ 生：女房東覺得這沒

16、有什么，本來就是這樣的。 師：是啊，對于他們來說，太平常了，本來就是這樣的，那是德國人長期以來的習慣和風俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣 生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。” 師：原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。（板書：奇特的民族） 生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?!#$%FGDASWERTYUBzcsSD#$%!#$%WSDE!SFTSAF$#&*A$#ASDFESAQ!#%FWQQ!QAaaazzx33456#$!%