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1、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案,概述,真實(shí)任務(wù)是制定出一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。這是整個(gè)課程的核心任務(wù)之一，是后續(xù)媒體選擇、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與開發(fā)的基礎(chǔ)。,寫教案,教學(xué)目標(biāo)分析,學(xué)習(xí)者特征分析,教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì),教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì),教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),選擇教學(xué)用的媒體,理解和熟悉信息化資源,信息化資源的收集與處理,信息化資源的集成與開發(fā),形成教學(xué)設(shè)計(jì)成果,教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思,概念圖,學(xué)習(xí)目標(biāo),了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和作用掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程及關(guān)鍵環(huán)節(jié)能夠運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的課在小組活動(dòng)中體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，理解合作的意義；在對(duì)個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)

2、與反思的過程中形成反思的意識(shí)。,期望的學(xué)習(xí)成果,一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的課之教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)習(xí)記錄,活動(dòng)結(jié)構(gòu),活動(dòng)1：了解教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程 活動(dòng)3：編寫一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案活動(dòng)4：分享與修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案活動(dòng)5：填寫評(píng)價(jià)量表,體驗(yàn),活動(dòng)安排,師生互動(dòng)1,師生互動(dòng)2,師生互動(dòng)3,師生互動(dòng)4,師生互動(dòng)5,師生互動(dòng)6,師生互動(dòng)7,自主活動(dòng)1,小組活動(dòng)1,小組活動(dòng)2,了解教學(xué)設(shè)計(jì),掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,編寫方案,分享和修改,是什么？,怎么做？,動(dòng)手做,動(dòng)手改,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案,設(shè)計(jì)Design,教學(xué)設(shè)計(jì)ID,1、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的近義詞有那些？在日常生活中我們都做那些方面的設(shè)計(jì)

3、？在教學(xué)中的設(shè)計(jì)是怎樣的呢？2、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？,1、自主閱讀“教學(xué)設(shè)計(jì)是什么”和“教學(xué)設(shè)計(jì)的作用”2、請(qǐng)2位同學(xué)發(fā)表看法,活動(dòng)1：了解教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與作用（1）了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念具體地說，教學(xué)設(shè)計(jì)是“依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程?！?木桶理論,應(yīng)用系統(tǒng)方法探索教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及與整體的本質(zhì)聯(lián)系,并在設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系,理解教學(xué)設(shè)計(jì)1運(yùn)用系統(tǒng)方法,不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳,學(xué)習(xí)理論,傳播理論,教 學(xué) 設(shè) 計(jì),系 統(tǒng) 理 論,教學(xué)理論,理

4、解教學(xué)設(shè)計(jì)2依托教學(xué)/學(xué)習(xí)理論,沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐,理解教學(xué)設(shè)計(jì)3具體計(jì)劃各環(huán)節(jié),教學(xué)目標(biāo)分析,學(xué)習(xí)者特征分析,教學(xué)策略設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì),媒體和資源設(shè)計(jì),教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),具體規(guī)劃，形成實(shí)施的方案,活動(dòng)1：了解教學(xué)設(shè)計(jì),(2)了解教學(xué)設(shè)計(jì)的作用有利于教學(xué)工作的科學(xué)化和教師的專業(yè)化發(fā)展最終有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。,教學(xué)績效,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,以教師為中心，面向教師的“教”有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)控有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授和教學(xué) 目標(biāo)的完成，對(duì)于學(xué)生打基礎(chǔ)是 有利的,重“教”輕“學(xué)”忽視學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí),傳統(tǒng)教學(xué),活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,以學(xué)生為中

5、心，面向?qū)W生的“學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新 精神培養(yǎng)大有好處,忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,建構(gòu)主義,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,結(jié)合上兩者的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短,以教為主,以學(xué)為主,“學(xué)教并重”的教學(xué)思想雙主教學(xué),主導(dǎo)主體,查看資料,學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響,贊可夫（前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家 ）的發(fā)展教學(xué)理論瓦根舍因（西德的數(shù)學(xué)和物理教學(xué)論專家）、克拉夫基（教育家）的 范例教學(xué)理論巴班斯基（前蘇聯(lián)著名教育家）的最優(yōu)化教學(xué)理論布魯納（美國教育心理學(xué)家和教育家）的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法布盧姆（美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家）的掌握學(xué)習(xí)加涅（美國教育心理學(xué)家）針對(duì)學(xué)習(xí)條件的指導(dǎo)教學(xué)模式,教學(xué)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

6、,1、思考： 1、三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例體現(xiàn)的教育思想有何不同？ 2、三類教學(xué)設(shè)計(jì)方案在表現(xiàn)形式和側(cè)重點(diǎn)有何不同2、發(fā)表觀點(diǎn)到全班討論區(qū)將您的意見發(fā)布到全班討論區(qū)“三類不同的教學(xué)設(shè)計(jì)”,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,1. 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)（面向老師的教） （1）教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；（3）在上述分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略；（4）在上述分析的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)媒體；（5）進(jìn)行施教，并在教學(xué)過程中做形成性評(píng)價(jià)；（6）根據(jù)形成性評(píng)價(jià)得到的反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、 策略加以調(diào)整。,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,2.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

7、（促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)） （1）情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的情境； （2）信息資源提供提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源（教學(xué)資源），以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)； （3）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)在因素，其作用是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以達(dá)到自主建構(gòu)的目標(biāo)； （4）組織協(xié)作學(xué)習(xí)通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補(bǔ)短深化學(xué)生的意義建構(gòu)； （5）組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究在建構(gòu)知識(shí)意義的基礎(chǔ)上，通過解決實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,3.“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)（1）教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及

8、知識(shí)點(diǎn)順序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；（3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)；（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；（5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)；（6）在教學(xué)過程中作形成性評(píng)價(jià)并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋對(duì)內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。注意：在環(huán)節(jié)（3）中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略的設(shè)計(jì)；在環(huán)節(jié)（）和在環(huán)節(jié)（）中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求。,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法,教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)至為重要的環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)的總方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)都要以教

9、學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來展開。,總目標(biāo)是針對(duì)某個(gè)課程（或某個(gè)教學(xué)單元）內(nèi)容的整體提出的要求，所以是比較概括和原則性的，通常在教學(xué)大綱中有明確的表述,1、您在教學(xué)實(shí)踐中做過教學(xué)目標(biāo)分析嗎？2、教學(xué)目標(biāo)分析對(duì)教學(xué)有何重要意義？,1、自主閱讀 “教學(xué)目標(biāo)分析案例 部分的資料 2、思考： （1）這些目標(biāo)和您以往在寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)有什么不同？ （2）應(yīng)該如何分析和闡述教學(xué)目標(biāo)？ （3）在闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？,ABCD法的構(gòu)成要素：對(duì)象A(Audience)即指需要完成行為的學(xué)生、學(xué)習(xí)者或教學(xué)對(duì)象。如上例中的初中二年級(jí)學(xué)生。行為B(Behavior)在教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成要素中，實(shí)際的行為及其結(jié)果是一個(gè)最基本的要

10、素。它說明了學(xué)生通過學(xué)習(xí)所能夠完成的特定而可觀察的行為及其內(nèi)容。條件C(Conditon)學(xué)生在證實(shí)其相應(yīng)的行為及其結(jié)果時(shí)，總是在一定的情境條件下進(jìn)行的，也就是說在學(xué)生證實(shí)其終點(diǎn)行為時(shí)，我們常提出相應(yīng)的限制條件。例如“可以借助字典”、“通過小組討論”等都包含有相關(guān)條件。行為的標(biāo)準(zhǔn)D(Degree)行為的標(biāo)準(zhǔn)是指行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)。為了使教學(xué)目標(biāo)具有可測量性，應(yīng)該對(duì)學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體的描述。行為的標(biāo)準(zhǔn)一般從行為的速度和準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行描述。例如“在5分鐘以內(nèi)”、“誤差在1mm以內(nèi)”、“準(zhǔn)確率達(dá)90%”都包含了教學(xué)目標(biāo)中的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。,初中二年級(jí)學(xué)生，在觀察各種云的圖片時(shí)，應(yīng)能將

11、卷云、層云和雨A CB云分別標(biāo)記出來，準(zhǔn)確率達(dá)90%。 D,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法,注意事項(xiàng)1：用新課程的三維目標(biāo)來表述,新課程三維目標(biāo),1、知識(shí)與技能（）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的 生字字音并且認(rèn)清字形；（）會(huì)寫“自、己、東、西”4個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī) 范；（）認(rèn)識(shí)偏旁學(xué)字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識(shí)的帶學(xué)字頭的字；（）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；（）至少能用3個(gè)新學(xué)的生字在810分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小 故事；（）能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主

12、題相關(guān)、語言流暢的兒 歌或小故事。、過程與方法（）能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法； （）能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文 學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；（）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法；（）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語 言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。、情感態(tài)度價(jià)值觀（）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；（）認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一 篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌

13、或小故事。,小學(xué)語文第一冊中的第14課 自己去吧,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法,注意事項(xiàng)2：正確定位目標(biāo)對(duì)象,教學(xué)目標(biāo)分析與設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)習(xí)者，因此教學(xué)目標(biāo)闡述的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果，是指他們在教師與同伴的幫助下，利用資源和工具學(xué)會(huì)了什么，而不是指教師應(yīng)該做什么，或者通過該課教給學(xué)生什么。 默認(rèn)行為主語是“學(xué)生”,“給出特定的詞句，讓學(xué)生說一段話，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力”“ 借助網(wǎng)絡(luò)課件，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力”,例子：,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法,注意事項(xiàng)3：目標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確、具體,應(yīng)力求具體、明確、可以觀察和測量

14、 。 教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述要可評(píng)價(jià)，便于教師和學(xué)生自己在教學(xué)過程中了解是否已達(dá)到目標(biāo)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)/學(xué)習(xí)的策略,在知識(shí)目標(biāo)的描述上，一些教師常常用“學(xué)習(xí).”，“掌握”等行為術(shù)語描述具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：“學(xué)習(xí)新單詞moon，star，sun，earth, 擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，為自主學(xué)習(xí)和閱讀奠定基礎(chǔ)”；在技能的描述方面，常常用“培養(yǎng)學(xué)生的能力”、“學(xué)生能力靈活運(yùn)用” 等術(shù)語描述具體的技能目標(biāo)，如：“培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力”等；在情感目標(biāo)的描述上，最常用的描述方法是“培養(yǎng)學(xué)生.的興趣和積極性”等。,例子：,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法,注意事項(xiàng)4：要用行為動(dòng)詞和

15、動(dòng)賓短語表達(dá)教學(xué)目標(biāo),活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法,注意事項(xiàng)5：要說明達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)，也是后續(xù)判斷是否達(dá)到目標(biāo)的依據(jù)之一,歌曲草原就是我的家 【教學(xué)目標(biāo)分析】1、培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、表現(xiàn)歌曲。2、初步感受音的高低，能結(jié)合生活中的聲音聽辨。,例子：,師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法,國內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究,表1 認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類,表2 動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類,表3 情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類,1、選擇一個(gè)尚待改進(jìn)的案例，分析該案例中需要修改之處，并進(jìn)行修改 2、打開您自己的教案，對(duì)“教學(xué)目標(biāo)”部分進(jìn)行修正,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,師生互動(dòng)4：理

16、解學(xué)習(xí)者特征分析的方法,智力因素,非智力因素,學(xué)習(xí)者特征,知識(shí)基礎(chǔ),認(rèn)知能力,認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量,興趣,情感,動(dòng)機(jī),意志,性格,信息技術(shù)環(huán)境下的：信息素養(yǎng)認(rèn)知心理特點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣注意特征等,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,師生互動(dòng)4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法,個(gè)體關(guān)于特殊知識(shí)領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織奧蘇貝爾,認(rèn)知結(jié)構(gòu)：,認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量：,可利用性,穩(wěn)固性,可分辨性,正向,能夠促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生,1、您在以前備課中是否會(huì)分析學(xué)習(xí)者特征？ 您都分析哪些特征？2、請(qǐng)一位同學(xué)發(fā)言,活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,師生互動(dòng)4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法,1、學(xué)生是78歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃 厚的興趣；2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；3、學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如自己整理 書包、系紅領(lǐng)巾等；4、學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；5、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“氵”、“口”、“心”三個(gè)偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個(gè)生字；6、學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來 識(shí)記生字，并且能自己