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1、第七章第七章小學(xué)生的自我意識(shí)1一、自我意識(shí)概述一、自我意識(shí)概述（一）自我意識(shí)的概念：（一）自我意識(shí)的概念：所謂自我意識(shí)，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的各所謂自我意識(shí)，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的各種身心狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)種身心狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和愿望，以及對(duì)自己與周?chē)驮竿约皩?duì)自己與周?chē)h(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和愿望。和愿望。具體地說(shuō)，它包括以具體地說(shuō)，它包括以下三部分內(nèi)容下三部分內(nèi)容:2 1 1、個(gè)體對(duì)自己身體、生理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)。例、個(gè)體對(duì)自己身體、生理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)。例如，身高、體重、容貌以及溫飽感、舒適感、病如，身高、體重、容貌以及溫飽感、舒適感、病痛等，也就是痛等，也就是生理的自我

2、生理的自我。2 2、個(gè)體對(duì)自己的心理活動(dòng)、個(gè)性特點(diǎn)、心理品質(zhì)的、個(gè)體對(duì)自己的心理活動(dòng)、個(gè)性特點(diǎn)、心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和愿望。如智慧、能力、性格、氣質(zhì)、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和愿望。如智慧、能力、性格、氣質(zhì)、興趣、愛(ài)好、意志等的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也就是興趣、愛(ài)好、意志等的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也就是心理心理的自我的自我。3 3、個(gè)體對(duì)自身與外界客觀事物和人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)、個(gè)體對(duì)自身與外界客觀事物和人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和愿望。它包括個(gè)體對(duì)周?chē)陀^環(huán)境和人的體驗(yàn)和愿望。它包括個(gè)體對(duì)周?chē)陀^環(huán)境和人的影響、作用的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也包括對(duì)自身在客觀影響、作用的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也包括對(duì)自身在客觀世界中的地位、責(zé)任、力量的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也就世界中

3、的地位、責(zé)任、力量的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也就是是社會(huì)的自我社會(huì)的自我。3（二）自我意識(shí)表現(xiàn)形式（二）自我意識(shí)表現(xiàn)形式1 1、自我認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)識(shí) 自我認(rèn)識(shí)又包括自我感知、自我觀察、自我概念、自我認(rèn)識(shí)又包括自我感知、自我觀察、自我概念、自我分析、自我評(píng)價(jià)等心理成分。其中自我評(píng)價(jià)自我分析、自我評(píng)價(jià)等心理成分。其中自我評(píng)價(jià)集中代表自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平，是自我意識(shí)的核集中代表自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平，是自我意識(shí)的核心。心。自我評(píng)價(jià)是個(gè)人對(duì)自己身心特征的判斷和評(píng)論。自我評(píng)價(jià)是個(gè)人對(duì)自己身心特征的判斷和評(píng)論。其重要功能就是其重要功能就是“人貴有自知之明人貴有自知之明”。自我評(píng)價(jià)對(duì)。自我評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人社會(huì)生活和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)尤為

4、重要。個(gè)人社會(huì)生活和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)尤為重要。自我評(píng)價(jià)形成的途徑：自我評(píng)價(jià)形成的途徑：社會(huì)上他人對(duì)自己態(tài)度社會(huì)上他人對(duì)自己態(tài)度與評(píng)價(jià)，與評(píng)價(jià)，與條件相仿者比較，與條件相仿者比較，個(gè)人對(duì)自己的個(gè)人對(duì)自己的心理活動(dòng)的特點(diǎn)分析。心理活動(dòng)的特點(diǎn)分析。4 自我概念的內(nèi)容有三個(gè)方面，即自我概念的內(nèi)容有三個(gè)方面，即現(xiàn)實(shí)自我現(xiàn)實(shí)自我、投射自我投射自我和和理想自我理想自我。現(xiàn)實(shí)自我現(xiàn)實(shí)自我是個(gè)人從自己的立場(chǎng)出發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)中是個(gè)人從自己的立場(chǎng)出發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)中自我的各種特征的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)自己的軀體特點(diǎn)、行為特自我的各種特征的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)自己的軀體特點(diǎn)、行為特點(diǎn)、人格特點(diǎn)、角色特點(diǎn)等的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)實(shí)自我又稱個(gè)人自點(diǎn)、人格特點(diǎn)、角色

5、特點(diǎn)等的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)實(shí)自我又稱個(gè)人自我，純屬個(gè)體對(duì)自己的看法，主觀性強(qiáng)，是自我概念中的我，純屬個(gè)體對(duì)自己的看法，主觀性強(qiáng)，是自我概念中的最重要的內(nèi)容。最重要的內(nèi)容。投射自我投射自我是個(gè)體所認(rèn)為的他人對(duì)自己的認(rèn)是個(gè)體所認(rèn)為的他人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)實(shí)自我和投射自我不一定相同，兩者之間可能會(huì)有識(shí)?，F(xiàn)實(shí)自我和投射自我不一定相同，兩者之間可能會(huì)有距離。當(dāng)這個(gè)距離相差太大時(shí)，個(gè)人便會(huì)感到別人不理解距離。當(dāng)這個(gè)距離相差太大時(shí)，個(gè)人便會(huì)感到別人不理解自己，因而產(chǎn)生隔閡。自己，因而產(chǎn)生隔閡。理想自我理想自我是個(gè)體從自己立場(chǎng)出發(fā)構(gòu)是個(gè)體從自己立場(chǎng)出發(fā)構(gòu)建將來(lái)要達(dá)到的理想標(biāo)準(zhǔn)，它引導(dǎo)個(gè)體實(shí)現(xiàn)理想中的個(gè)人建將來(lái)要達(dá)到的理想

6、標(biāo)準(zhǔn)，它引導(dǎo)個(gè)體實(shí)現(xiàn)理想中的個(gè)人自我。自我。自我認(rèn)識(shí)主要涉及自我認(rèn)識(shí)主要涉及“我是誰(shuí)我是誰(shuí)”或或“我是怎樣一個(gè)人我是怎樣一個(gè)人”等問(wèn)等問(wèn)題題52、自我體驗(yàn) 它是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，個(gè)體對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果是否符合自己的需要所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。主要包括自愛(ài)、自尊、自信、自卑、羞恥感、責(zé)任感、義務(wù)感、優(yōu)越感等。主要涉及“對(duì)自己是否滿意、是否悅納自己”等問(wèn)題。6 3 3、自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)節(jié) 是在自我評(píng)價(jià)指導(dǎo)和自我體驗(yàn)推動(dòng)下，個(gè)體對(duì)自己心是在自我評(píng)價(jià)指導(dǎo)和自我體驗(yàn)推動(dòng)下，個(gè)體對(duì)自己心理行為的自覺(jué)和有目的調(diào)節(jié)、控制，以達(dá)到理想自我的目理行為的自覺(jué)和有目的調(diào)節(jié)、控制，以達(dá)到理想自我的目標(biāo)。集中體現(xiàn)自我意識(shí)在改造主

7、體和主客體相互關(guān)系中的標(biāo)。集中體現(xiàn)自我意識(shí)在改造主體和主客體相互關(guān)系中的主觀能動(dòng)作用。主觀能動(dòng)作用。自我調(diào)節(jié)又包括自主、自強(qiáng)、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)又包括自主、自強(qiáng)、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)、自我控制等心理成分。其中自我控制是最集中的調(diào)節(jié)手段，自我控制等心理成分。其中自我控制是最集中的調(diào)節(jié)手段，亦是個(gè)體是否具備自制自控良好心理品質(zhì)和主動(dòng)積極的心亦是個(gè)體是否具備自制自控良好心理品質(zhì)和主動(dòng)積極的心理行為的重要功能表現(xiàn)。理行為的重要功能表現(xiàn)。自我調(diào)節(jié)主要涉及自我調(diào)節(jié)主要涉及“我應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)怎樣的人我應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)怎樣的人”、“我我怎樣改變現(xiàn)狀來(lái)成為理想中的那種人怎樣改變現(xiàn)狀來(lái)成為理想中的那種人”等問(wèn)題

8、。等問(wèn)題。74、自我實(shí)現(xiàn)通過(guò)自我評(píng)價(jià)及理想自我的構(gòu)建和由此產(chǎn)生的自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)控制，不斷自我修養(yǎng)、磨煉，達(dá)到自我完善的狀態(tài)，即達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的心理成熟階段。8（三）自我意識(shí)的作用（三）自我意識(shí)的作用 一個(gè)人的心理發(fā)展歷程一般都要經(jīng)歷從幼稚到成熟的過(guò)程。形成正確的自我意識(shí)是心理成熟的標(biāo)志，對(duì)心理健康起著重要作用。1、促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)，和諧人際關(guān)系。2、促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造最佳心理質(zhì)量。3、有助于自我教育和自我完善。9二、小學(xué)兒童自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)二、小學(xué)兒童自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)（一）個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的年齡特征（一）個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的年齡特征1 1、嬰兒最初是沒(méi)有自我意識(shí)的，他們將自己與客觀事物混、嬰兒

9、最初是沒(méi)有自我意識(shí)的，他們將自己與客觀事物混為一談，他們玩弄自己的手、腳，就像玩弄一件玩具一樣。為一談，他們玩弄自己的手、腳，就像玩弄一件玩具一樣。2 2、將近、將近1 1歲時(shí)，兒童開(kāi)始把自身的動(dòng)作與動(dòng)作對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái)，歲時(shí)，兒童開(kāi)始把自身的動(dòng)作與動(dòng)作對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái)，初步認(rèn)識(shí)到自己是動(dòng)作的主體，這是自我意識(shí)的最初表現(xiàn)。初步認(rèn)識(shí)到自己是動(dòng)作的主體，這是自我意識(shí)的最初表現(xiàn)。例如：大約在例如：大約在1 1歲末的候，牙牙學(xué)語(yǔ)的兒童開(kāi)始用手指可歲末的候，牙牙學(xué)語(yǔ)的兒童開(kāi)始用手指可以拿到紙、筆，拿到什么是什么，但他知道手指是自己的，以拿到紙、筆，拿到什么是什么，但他知道手指是自己的，這樣就把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的

10、對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái)，這是自我意這樣就把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái)，這是自我意識(shí)的最初表現(xiàn)。以后兒童開(kāi)始知道由于自己扔皮球，皮球識(shí)的最初表現(xiàn)。以后兒童開(kāi)始知道由于自己扔皮球，皮球就滾了，進(jìn)一步把自己這個(gè)主體和自己的動(dòng)作區(qū)分開(kāi)來(lái)。就滾了，進(jìn)一步把自己這個(gè)主體和自己的動(dòng)作區(qū)分開(kāi)來(lái)。103 3、在、在1 1歲以后，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的身體以及身體的各個(gè)部歲以后，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的身體以及身體的各個(gè)部位，意識(shí)到身體的感覺(jué)，開(kāi)始把自己的名字當(dāng)做自己的信位，意識(shí)到身體的感覺(jué)，開(kāi)始把自己的名字當(dāng)做自己的信號(hào)，這是自我意識(shí)發(fā)展的標(biāo)志。號(hào)，這是自我意識(shí)發(fā)展的標(biāo)志。例如：兩歲左右的兒童，開(kāi)始知道自己的名字，這時(shí)兒童只例

11、如：兩歲左右的兒童，開(kāi)始知道自己的名字，這時(shí)兒童只是把名字理解為自己的代號(hào)，遇到叫周?chē)膭e的孩子是把名字理解為自己的代號(hào)，遇到叫周?chē)膭e的孩子時(shí)，他會(huì)感到困惑。兒童從知道自己的名字過(guò)渡到掌握代時(shí)，他會(huì)感到困惑。兒童從知道自己的名字過(guò)渡到掌握代名詞我、你時(shí)，這在兒童自我意識(shí)的形成上，可以說(shuō)是一名詞我、你時(shí)，這在兒童自我意識(shí)的形成上，可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的變化。此時(shí)，兒童開(kāi)始把自己當(dāng)作一個(gè)與別人不同個(gè)質(zhì)的變化。此時(shí)，兒童開(kāi)始把自己當(dāng)作一個(gè)與別人不同的人來(lái)認(rèn)識(shí)。從此，兒童的獨(dú)立性開(kāi)始大大增長(zhǎng)起來(lái)，兒的人來(lái)認(rèn)識(shí)。從此，兒童的獨(dú)立性開(kāi)始大大增長(zhǎng)起來(lái)，兒童經(jīng)常說(shuō)我自己來(lái)，我要童經(jīng)常說(shuō)我自己來(lái)，我要。隨著

12、兒童把自己當(dāng)作主體。隨著兒童把自己當(dāng)作主體的人來(lái)認(rèn)識(shí)、他們逐步學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)，懂得了乖或不乖、的人來(lái)認(rèn)識(shí)、他們逐步學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)，懂得了乖或不乖、好或不好的含義。好或不好的含義。114、約在2歲以后，逐漸學(xué)會(huì)使用代詞“我”、“你”、“他”。這是自我意識(shí)發(fā)展的標(biāo)志。5、3歲左右，兒童的生理自我基本成熟。在心理上開(kāi)始出現(xiàn)羞恥心和嫉妒心等特點(diǎn)。126 6、社會(huì)自我從、社會(huì)自我從3 3歲到青春期開(kāi)始，個(gè)體通過(guò)幼兒園的學(xué)前教歲到青春期開(kāi)始，個(gè)體通過(guò)幼兒園的學(xué)前教育和學(xué)校教育，受到社會(huì)文化的影響，增強(qiáng)了社會(huì)意識(shí)，育和學(xué)校教育，受到社會(huì)文化的影響，增強(qiáng)了社會(huì)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的一員，盡量使自己的行為符合

13、社會(huì)的認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的一員，盡量使自己的行為符合社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)階段稱為社會(huì)自我階段。標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)階段稱為社會(huì)自我階段。例如：小寧在家里由于是獨(dú)生子女而處于小皇帝的地位。但例如：小寧在家里由于是獨(dú)生子女而處于小皇帝的地位。但是，在學(xué)校里由于教師面向全體學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生而是，在學(xué)校里由于教師面向全體學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生而不偏愛(ài)任何人、小寧開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的成員，不能不偏愛(ài)任何人、小寧開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的成員，不能再象家里那樣放肆了，要寫(xiě)作業(yè)、打掃衛(wèi)生等等。這樣，再象家里那樣放肆了，要寫(xiě)作業(yè)、打掃衛(wèi)生等等。這樣，小寧由于在學(xué)校里的身份、地位和人與人之間的關(guān)系發(fā)生小寧由于在學(xué)校里的身份、地

14、位和人與人之間的關(guān)系發(fā)生了變化，完全不同于在家里的情況，開(kāi)始表現(xiàn)出社會(huì)自我。了變化，完全不同于在家里的情況，開(kāi)始表現(xiàn)出社會(huì)自我。137 7、心理自我從、心理自我從1414、1515歲到成年，大約歲到成年，大約1010年的時(shí)間，年的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候，我們的性意識(shí)覺(jué)醒，抽象思維能力和這個(gè)時(shí)候，我們的性意識(shí)覺(jué)醒，抽象思維能力和想象力大大提高。在生理和心理上急劇地發(fā)展變想象力大大提高。在生理和心理上急劇地發(fā)展變化的同時(shí)，促進(jìn)了自我意識(shí)的成熟，我們開(kāi)始進(jìn)化的同時(shí)，促進(jìn)了自我意識(shí)的成熟，我們開(kāi)始進(jìn)入心理自我的時(shí)期。入心理自我的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)候，我們?cè)谝鈩e人對(duì)我們的評(píng)價(jià)，我在這個(gè)時(shí)候，我們?cè)谝鈩e人對(duì)我們的評(píng)價(jià)

15、，我們希望引起別人的注意，我們不再象以前那樣滿們希望引起別人的注意，我們不再象以前那樣滿足，開(kāi)始對(duì)自己不滿意，希望改變自己的外貌、足，開(kāi)始對(duì)自己不滿意，希望改變自己的外貌、性格等性格等 14 因此，個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)過(guò)三個(gè)時(shí)期：自我中心期（8個(gè)月-3歲），是自我意識(shí)的最原始狀態(tài)，稱生理自我；客觀化時(shí)期（3歲-青春期），是獲得社會(huì)自我的時(shí)期，在這一階段，個(gè)體顯著地受社會(huì)文化影響，是學(xué)習(xí)角色的最重要時(shí)期。角色意識(shí)的建立，標(biāo)志社會(huì)自我觀念趨于形成；主觀自我時(shí)期（青春期-成人期），自我意識(shí)趨于成熟，進(jìn)入心理自我時(shí)期。15（二）小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)（二）小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)小學(xué)兒童的自我意

16、識(shí)的發(fā)展是隨著年齡的增長(zhǎng)從低水平小學(xué)兒童的自我意識(shí)的發(fā)展是隨著年齡的增長(zhǎng)從低水平向高水平發(fā)展的。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童的自我意識(shí)不向高水平發(fā)展的。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童的自我意識(shí)不斷發(fā)展，但不是直線的、等速的，既有上升的時(shí)期，又?jǐn)喟l(fā)展，但不是直線的、等速的，既有上升的時(shí)期，又有平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期。具體為：有平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期。具體為：16（1 1）小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)三年級(jí)處于上升）小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)三年級(jí)處于上升時(shí)期，小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)二年級(jí)的上時(shí)期，小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)二年級(jí)的上升幅度最大，是上升期中的主要發(fā)展升幅度最大，是上升期中的主要發(fā)展時(shí)期。小學(xué)二年級(jí)到小學(xué)三年級(jí)的差時(shí)期。小學(xué)二年級(jí)到小學(xué)三年級(jí)的差異也達(dá)到顯著水平，在上升期中屬次異也達(dá)到顯著水平，在上升期中屬次要地位。這是因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)要地位。這是因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)了兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，如考一步加強(qiáng)了兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，如考試成績(jī)的好壞，教師對(duì)自己的評(píng)定，試成績(jī)的好壞，教師對(duì)自己的評(píng)定，同伴對(duì)自己的接納性等等，都使兒童同伴對(duì)自己的接納性等等，都使兒童從不同角度對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，而從不同角度對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，而學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)兒童的自我監(jiān)督