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1、用氣球驅(qū)動小車聽課報告 用氣球驅(qū)動小車聽課報告 身為一位到崗不久的教師，聽課是一項必要的任務，借助聽課我們可以快速提升自己的教學能力，聽課報告是很好的記錄方式，以下是的用氣球驅(qū)動小車聽課報告，僅供參考，大家一起來看看吧。 整節(jié)課的設(shè)計很流暢，課前請學生看看周圍的設(shè)計，請學生猜想這節(jié)課的學習內(nèi)容，無疑能夠很大程度地激發(fā)學生的學習興趣，緊接著出示一張小車的圖片，并提出問題：怎樣讓小車運動起來？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷提 出自己的猜想，接下來教師通過實驗的方式演示，進而驗證了學生猜想。在這里，我發(fā)現(xiàn)學生會注意到一點，就是小車的造型會影響他們對小車運動方向的猜想，其實這也是打破學生的固有思維。教師的演示

2、為學生自己玩，打下了根底。下面的活動學生自己動手實驗玩，感受小車的運動。在玩后產(chǎn)生問題：怎樣讓小車跑得更遠？近？學生前面已經(jīng)在玩的根底上有了自己的見解，所以在這個猜想環(huán)節(jié)是更有依據(jù)的。接下來的實驗環(huán)節(jié)，教師 精心設(shè)計的實驗記錄單，能夠直觀的幫助學生進展記錄，但是我感覺實驗時對于打氣的方法，教師還是需要強調(diào)的，比方8筒氣，怎樣打氣？因為出現(xiàn)很多學生亂打氣的方式。這個環(huán)節(jié)其實老師設(shè)計的氣球的噴嘴是粗的，那么提出問題：如果是使用這種細的噴嘴呢？小車的運動又會怎樣呢？接下來還是學生實驗環(huán)節(jié)。 在交流環(huán)節(jié)，學生大部分可以發(fā)現(xiàn)噴嘴大小與小車運動遠近之間的關(guān)系，但是對于數(shù)據(jù)的解釋不是特別的好。比方老師再問為什么噴嘴的大小不一樣，但是為什么都是3筒氣時，他們運動是間隔是一樣的呢？這個問題學生解釋起來有點困難，但是作為老師，也是感覺有困難的，最后教師也沒有給出詳細的答案，只是在引導學生的答案時，說到這是因為它們是實力相當?shù)?。我在想這個問題有必要嗎？這個問題如果學生發(fā)現(xiàn)，就交流交流，如果沒有談到，是不是可以不予理睬呢？ 另外感覺教師演示視頻做得非常棒，這是需要我學習的。最后的拓展，也很引起學生思考，給學生想象和探究的空間。