《頂崗實(shí)習(xí)支教心得體會(huì)《聽(tīng)實(shí)習(xí)生上課的一點(diǎn)感受》.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《頂崗實(shí)習(xí)支教心得體會(huì)《聽(tīng)實(shí)習(xí)生上課的一點(diǎn)感受》.docx（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、懷念粉末飛揚(yáng)的日子一聽(tīng)實(shí)習(xí)生上課的一點(diǎn)感受最近，聽(tīng)河北師大頂崗支教實(shí)習(xí)老師們的課，一輪下來(lái)，幾多收 獲，也有一絲感慨：年輕的實(shí)習(xí)老師們，最大的特色就是把多媒體的 功用發(fā)揮得淋漓盡致。毋庸置疑，多媒體的音、像、畫(huà)實(shí)現(xiàn)了課堂教 學(xué)的情景化，拓展了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的模式中解放 出來(lái)，讓學(xué)生耳目一新，深受學(xué)生喜愛(ài)。但是，置身其中，我的眼前 不斷閃現(xiàn)著一些記憶猶新的情景：數(shù)學(xué)課上，老師粉筆輕輕一轉(zhuǎn)，就 畫(huà)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓，一黑板一黑板的演算，一節(jié)課下來(lái)，老師一課變 白頭；語(yǔ)文老師興之所至，在黑板上豎排狂書(shū)下的即興詩(shī)歌；也想到 自己，下課的時(shí)候，學(xué)生為地抹去臉上的粉塵那溫情的一幕時(shí)代的發(fā)展為我

2、們給老師們創(chuàng)設(shè)了越越優(yōu)越的教學(xué)條件，各種音 頻、視頻、圖片、有聲文件的越來(lái)越多的出現(xiàn)在我們的課堂上，而作 為教師基本功之一的一一板書(shū)，出現(xiàn)在黑板上的越來(lái)越少，甚至有時(shí) 候給老師忽略而過(guò)了。筆者一直認(rèn)為，多媒體只是教學(xué)的一種輔助形式，并不能替代黑 板板書(shū)的功用：首先，一手好的粉筆字是教師最具魅力的基本功。我們常說(shuō)，字 如其人，漂亮有力的粉筆字是教師另一張臉，是教師內(nèi)質(zhì)的外在體 現(xiàn)。我們往往有這樣的經(jīng)歷：某老師侃侃而談，激情滿懷，但手起筆 落，字丑得不堪言，叫人扼腕嘆息。況且，教師就是處處起著示范的 作用，老師的板書(shū)就是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的活字帖。我們印象中總是有 小時(shí)候，我們模仿老師的握筆的姿勢(shì)的情

3、景。以至于形成看到學(xué)生的 字就知道是某個(gè)老師的弟子。尤其是小學(xué)生，正在學(xué)筆畫(huà)筆順，教師 的一筆一畫(huà)，如何起筆，落到哪里，學(xué)成的過(guò)程幾乎影響孩子一輩 子。相反，那些統(tǒng)一的宋體、黑體字會(huì)叫學(xué)生乏味。教師的板書(shū)體現(xiàn)教師思維的過(guò)程。理科的推導(dǎo)過(guò)程，尤其是數(shù)學(xué) 課，教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步的推導(dǎo)過(guò)程，是學(xué)生檢驗(yàn)審視的過(guò)程，這期 間，教師的有意無(wú)意的錯(cuò)誤，都可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的 糾錯(cuò)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。甚至一些教師在副板書(shū)的位置的演算 及驗(yàn)算過(guò)程，最后得出一個(gè)正確的答案。學(xué)生和教師同時(shí)有一種收獲 的欣喜。而PPT就不能有這樣的效果，叫學(xué)生總是直觀的認(rèn)為，每一 部的答案僅僅是教師點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)那么輕易得

4、來(lái)的，且不會(huì)懷疑教師的答 案錯(cuò)誤。學(xué)生不會(huì)再有“懷疑的精神。教師的板書(shū)明晰地體現(xiàn)著教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，且能貫穿始終，叫學(xué) 生能抓住重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)課堂思維活動(dòng)，更有利于學(xué)生總結(jié)歸納、復(fù) 習(xí)鞏固。多媒體的展示再豐富，只能停留在當(dāng)前一頁(yè)，若看重點(diǎn)難點(diǎn) 還要不斷的切換，不能做到一目了然。板書(shū)不僅是老師傳遞知識(shí)的平臺(tái)，還是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，我 們的心里都保有童年黑板上寫(xiě)字做“小老師”的經(jīng)歷，那種驕傲，那 種神氣，的確是別樣的回憶。泛濫成災(zāi)的多媒體教學(xué)有時(shí)候束縛了學(xué)生們的思維發(fā)展，這就如 同我們看電視與看書(shū)的效果是截然不同的。比如荷塘月色，我們 只需要給學(xué)生讀作者給我們創(chuàng)造的優(yōu)美的句子，在學(xué)生的腦海里就會(huì)

5、出現(xiàn)自己編導(dǎo)加工的影像，“一千個(gè)人眼中會(huì)有一千個(gè)不同的哈姆雷 特”。若我們把搜羅來(lái)的林林總總的圖片安放于此，即使再精美，即 使再形象，也少了學(xué)生的想象，固定和束縛了學(xué)生的思維，是多么罪 魁的事情啊。再有，教師習(xí)慣把答案打在PPT上展示，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生抄 寫(xiě)的習(xí)慣，若是教師讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)生會(huì)百分百注意力的集 中，且在記筆記的過(guò)程中，有的字不能及時(shí)記下來(lái)，對(duì)一些字的寫(xiě) 法，能給予充分記憶。每節(jié)課過(guò)多的視頻、音頻、畫(huà)面的展示，就如同叫學(xué)生頓頓吃山 珍海味，吃多了也會(huì)惡心嘔吐，傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)就像清新的素 食。作為教師，必須正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)黑板板書(shū)與多媒體課件的關(guān)系，利 用好各自的優(yōu)勢(shì)和不足，合理巧妙結(jié)合，使我們的課堂生動(dòng)活潑、妙 趣橫生，給學(xué)生調(diào)制葷素搭配，營(yíng)養(yǎng)適宜的課堂知識(shí)大餐。年輕的老師們，不要讓粉末飛揚(yáng)的日子成為永久的回憶