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1、目 錄一、精心備課是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)1二、采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣3（一）感受數(shù)學(xué)教師的魅力3（二）感受數(shù)學(xué)課堂的魅力31、問題性情境3（三）感受數(shù)學(xué)知識的本身的魅力4三、創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率5（一）善用教材，啟發(fā)教學(xué)5（二）活用教材，有效教學(xué)5四、加強(qiáng)師生互動，提高課堂教學(xué)效率7（一）教育教學(xué)活動是師生間的雙邊活動，必須重視學(xué)生的參與7（二）教師適時點(diǎn)撥學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生間的互動7（三）利用數(shù)學(xué)活動，讓課堂活起來7參考文獻(xiàn)10 淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率更多論文資料聯(lián)系QQ3325433259摘要 新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一次巨大

2、的教育思想、教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面的洗禮，數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)著充沛的活力。在實(shí)行新課程改革的今天，新的教學(xué)理念已為廣大教師接受與認(rèn)同，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為等都已經(jīng)有了一定的改進(jìn)，但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效率并不盡如人意。筆者認(rèn)為，通過精心備課，采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造性地使用教材和加強(qiáng)師生互動等活動，是可以提高課堂教學(xué)效率的。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；課堂效率；提高方式Abstract With the development of the curriculum reform experiment, the teaching experience of math in p

3、rimary school had a big change in teaching methods, teaching ways and teaching thoughts. Nowadays, the new teaching methods of math in primary school have accepted by almost all primary school math teachers, although math teachers have change their teaching thoughts and teaching ways in math class,

4、the teaching efficiency is not very good. This paper made a discussion on how to improve the efficiency of math class from various elements including preparing before class, use different teaching ways in class, simulating students learning interests and strengthen the interaction between teachers a

5、nd students.Key words primary school math class; efficiency of math class; improve ways基于小學(xué)數(shù)學(xué)課時數(shù)比原先少了許多即教學(xué)課堂時間少，然而在社會要求學(xué)生各項(xiàng)能力得到提高的時代，尤其是適應(yīng)新社會的發(fā)展，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？這難道不是每一教師正需要思考的問題嗎？鑒于上面的想法，本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及于同事的交流，現(xiàn)總結(jié)以下，還忘各位同僚及各位同仁給予指正。以本人之見提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率首先必須要從課堂抓起，在課堂歐要使學(xué)生不僅弄懂新的知識點(diǎn)，同時幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過的知識，逐漸提高他們自我學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)

6、的自覺性。以此成功地達(dá)到知識的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和以及個性的塑造。 一、精心備課是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。這樣這節(jié)課是有效的課堂教學(xué)。學(xué)生有無發(fā)展或有無進(jìn)步是教學(xué)有效或無效的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)，或是學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效的。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，如果從夸美紐斯數(shù)起，迄今已有300多年的歷史，其優(yōu)越性已為人們所普遍接受和采用。而且無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而，如何提

7、高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題。筆者認(rèn)為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是通過精心備課，采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造性地使用教材和加強(qiáng)師生互動等活動，是可以提高教學(xué)效率的。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。我結(jié)合自己近幾年的工作實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會和做法。漫漫三尺講臺路，白筆黑板寫春秋。自從我們走上教師這個崗位，備課、上課就和我們結(jié)下

8、了不解之緣。教師的生命因?qū)W生而精彩、教師的生活因教學(xué)而充實(shí)。我們永遠(yuǎn)是用昨天的知識，面對今天的學(xué)生，培養(yǎng)明天的人才。怎樣才能更好地完成歷史賦予教師的任務(wù)呢？首先應(yīng)該解決的問題是這兩個字：備課。說到備課，真的是老掉牙的兩個字，有的人可能會不屑一顧，可是真要提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，真要讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠形成能力，就不能不重視備課這個環(huán)節(jié)。我們都上過無數(shù)節(jié)課，有時會感覺一堂課上的輕松愉快，教師教的愉快，學(xué)生學(xué)得高興。為什么？因?yàn)槲覀儌浜谜n了，心中有數(shù)了。不備課能不能上課？也能上！這點(diǎn)知識還不好講嗎？小孩子還不好糊弄嗎？可是課堂上會怎樣？在這樣的課堂上教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源

9、之水，無本之木，怎么教都覺得內(nèi)容冗長乏味，怎么上都不提情緒，更別說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為什么？不言而喻。那么怎樣備好課呢？備課是“在享受中獲取，在獲取中享受?！眰湔n=集體智慧+個人風(fēng)格。蘇霍姆林斯基說：教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材那么他的講述越是情感鮮明，學(xué)生聽課花在摳教科書上的時間就會越少。我們上課拿到一篇文章，首先要做的不是先去查閱教參，翻看教案。怎么做？首先是要自己思考文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？對教材要有自己的整體把握，知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析，明確要求學(xué)生掌握哪些知識？哪些知識學(xué)生自己可以解決？哪些知識需要同學(xué)的合作解決？哪些知識需要老師的講解和幫助？明確以什么樣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)？如何突破？學(xué)

10、生會遇到什么樣的困難？如何降低教學(xué)的層次，讓班內(nèi)不同層次的學(xué)生都有收獲。然后，才是參考教學(xué)用書看參考書上的重點(diǎn)、難點(diǎn)是怎樣的。結(jié)合教參修正自己的備課思路。其三才是參考別人的教案，把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和自己的備課思路相比照，做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的優(yōu)勢互補(bǔ)，最終完善自己的備課。長此以往，堅(jiān)持不懈，我們遇到新的教學(xué)內(nèi)容便能夠很快的理清文章的脈絡(luò)，形成自己的思路，逐步做到游刃有余，形成自己的風(fēng)格。最后落實(shí)到課堂上，教師對教學(xué)內(nèi)容必須熟悉，備課的過程亦如畫畫，“胸中有竹，方能畫竹”。備課的過程也就是了解畫畫中物象、意象形成的過程。只有這樣上課才能更好地由“關(guān)注我怎么教”到關(guān)注“學(xué)生如何學(xué)”轉(zhuǎn)變，也就是

11、新課改的“以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”。這樣，我們的視點(diǎn)才能更好的落實(shí)到學(xué)生身上，占據(jù)我們注意中心的將不是關(guān)于教材內(nèi)容的思考，而是對于你的學(xué)生的思維情況的關(guān)心，才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)得知識的同時真正培養(yǎng)能力，才能更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這是每一個教師教育技巧的高峰。要提高教學(xué)質(zhì)量，更要對學(xué)生負(fù)責(zé)?？梢妭湔n在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，所以要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能提高課堂教學(xué)的效率。 二、采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果之間有著密切的關(guān)系。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，能主動克服各種困難、全力以赴地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)愿望。那么，如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生

12、的學(xué)習(xí)興趣呢？ （一）感受數(shù)學(xué)教師的魅力教師的人格力量和教學(xué)藝術(shù)是教師魅力產(chǎn)生的根本?！坝H其師，信其道”，從某種程度上說，教師的人格魅力更能贏得學(xué)生的尊敬與喜愛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 （二）感受數(shù)學(xué)課堂的魅力在教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)、趣題的講解、設(shè)計(jì)的新穎、成功的體驗(yàn)等等都能夠激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其中創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教科書其最大的特點(diǎn)之一就是知識的引入和問題的解決都是在一定的情境中展開的。課堂是課程與教學(xué)活動的綜合體，離不開具體的教學(xué)情境。讓課堂煥發(fā)出生命活力就要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，這是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略的重要課題。因此，實(shí)施新課程，必須重視具體教學(xué)

13、情境的優(yōu)化。 1、問題性情境問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的源點(diǎn)。提出一個問題比解決一個問題更重要。教師向?qū)W生提出的問題應(yīng)當(dāng)是具有思考性的，避免提出那些無需思索就能就能輕易回答的問題。 2、游戲性情境游戲的活動性、趣味性等特點(diǎn)決定了在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中調(diào)劑游戲情境能極大激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在游戲的活潑氛圍中建構(gòu)知識、體驗(yàn)樂趣。 3、故事性情境講故事也是孩子們所喜歡的，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，人們常樂用“孫悟空、豬八戒、虹貓藍(lán)兔、聰明一休、葫蘆娃”等智慧象征和學(xué)生喜聞樂見的卡通動物作為載體將枯燥的數(shù)學(xué)知識演繹成生動的故事情境，展示知識的形成過程和應(yīng)用過程，寓教于趣，寓學(xué)于樂。 4、生活性情境研究表

14、明，當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活動的、富有生命的，才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，激發(fā)兒童思考與創(chuàng)造的源泉。 5、開放性情境標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)將由“關(guān)注學(xué)生知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”，課程設(shè)計(jì)將由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程看成學(xué)生的“再創(chuàng)造”的過程。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)開放性的問題，給學(xué)生提供活動時間、思維空間和創(chuàng)新的機(jī)會。要鼓勵學(xué)生大膽嘗試、猜測，鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。 （三）感受數(shù)學(xué)知識的本身的魅力作為數(shù)學(xué)教師，我們首先就應(yīng)具備對數(shù)學(xué)美的感受、捕捉和創(chuàng)造能力，并帶著自己對數(shù)學(xué)美的感悟走進(jìn)課堂、走近孩子，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美

15、不僅在形式（如對稱、簡潔、協(xié)調(diào)等），更美在內(nèi)涵（數(shù)學(xué)文化）。如：在教學(xué)圓的認(rèn)識時，我們可引導(dǎo)學(xué)生通過觀察正三角形、正四邊形、正五邊形等圖形，發(fā)現(xiàn)：隨著邊數(shù)增多，正n邊形就越接近圓。在這里我們不僅滲透了數(shù)學(xué)極限思想，而且溝通了圓與其他平面圖形之間的聯(lián)系，更使學(xué)生體驗(yàn)到了圓的內(nèi)在美，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。 三、創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率數(shù)學(xué)教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本憑借，是實(shí)施課堂教學(xué)的重要依據(jù)。但教師因受教材本身規(guī)范性與示范性的約束，在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的時候，很容易形成一種固定的模式，制約著學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。若教師能依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地使用教材，合理挖掘教材的潛在資源，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，借助教材的潛在資源，延伸教學(xué)內(nèi)容，讓教材中的公式、例題等書面內(nèi)容經(jīng)過拓展、深化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息，則可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個性。 （一）善用教材，啟發(fā)教學(xué)若把整個教學(xué)過程比作一臺戲，那么學(xué)生是演員，教師就是導(dǎo)演，在教學(xué)過程中教師要大膽地讓學(xué)生唱主角，教師要心甘情愿地作好幕后的導(dǎo)演（甚至服務(wù)員）。教師應(yīng)以教材結(jié)構(gòu)為主線，以教學(xué)過程為媒體，對所教內(nèi)容進(jìn)行再加工、再組織，編出符合學(xué)生