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1、 森林里，一群小動物正在玩捉迷藏的游戲。小朋友們，我們一起來幫小狐貍找找小鹿、小象、小松鼠、小兔都藏在哪里了。藏在哪里了設(shè)計思路：在小班的語言講述活動中，由于幼兒的語言發(fā)展特點，對畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是，本次活動選擇了以捉迷藏的故事情境為講述內(nèi)容，以幼兒的主動學(xué)習為主，注重幼兒循序漸進的學(xué)習過程，有效引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面，獲得從局部到整體的認知方法，并運用新的講述方法學(xué)習完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合?；顒幽繕耍?.仔細觀察畫面，大膽猜想畫面中的動物角色。2.能運用短句“誰藏在哪里了？”連貫完整地講述捉

2、迷藏的圖片。3.能大膽地講述，體驗講述的樂趣?；顒訙蕚洌?.材料準備：課件、自制講述操作卡每人一份（動物角色不變，變換不同場景）。2.幼兒經(jīng)驗準備：有玩捉迷藏、猜拳游戲的經(jīng)驗?；顒舆^程：一、提問喚起幼兒捉迷藏的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒興趣提問：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？小結(jié)：原來，捉迷藏就是有人要藏起來，有人要去找。二、仔細觀察小動物猜拳的畫面，整體感知動物角色和明確游戲分工（一）仔細觀察畫面，整體感知動物角色，并大膽判斷猜拳的輸贏1.整體感知動物角色。提問：有哪些小動物在玩捉迷藏呢？一共有幾個小動物？2.判斷猜拳輸贏，明確游戲分工。提問：你看出來是誰輸了嗎？為什么？是不是這樣呢？那我們來仔細地

3、看看他們出的什么？是誰輸了呢？（二）模仿動物猜拳游戲，體驗故事情境中的樂趣引導(dǎo)語：那我們也來玩一玩猜拳的游戲，剛才小狐貍出的什么？那我當小狐貍，我出布，看看其他的動物出的什么？那你們來當其他動物，你們出（剪刀）準備好了嗎？石頭剪刀布。是誰輸了？小狐貍輸了，它就去干什么？（找）其他小動物就去（藏起來）。你們看它現(xiàn)在的表情怎么樣？（不高興）看來它不太喜歡當找的人。怎么辦呢？小狐貍，你別擔心，我們大家會一起幫助你找！對嗎？現(xiàn)在小動物要去藏起來了，讓我們和小狐貍一起閉上眼睛，倒數(shù)54321！小伙伴們?nèi)疾睾昧?，它們都藏在哪里了呢？我們幫助小狐貍找一找！三、通過觀察動物的局部特征，大膽猜想誰藏起來了，并

4、學(xué)習短句“誰藏在哪里了？”（一）觀察小兔藏起來的畫面，猜想誰藏起來了，學(xué)說短句“誰藏在哪里了？”1.觀察動物局部特征，猜測誰藏起來了？提問：誰藏起來了？你是怎么看出來的？2.提供講述支架，在情景中學(xué)習短句“誰藏在哪里了？” 引導(dǎo)語：是嗎？我們一起到石頭后面去瞧一瞧。是誰藏在這里了？剛才小兔藏在哪里了？那我們趕緊悄悄地告訴小狐貍誰藏在哪里了？3.使用追問法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會從局部到整體的認知方法來判斷動物角色 提問：你們幫助小狐貍找到小兔，它非常開心。那為什么小兔這么容易就被找到了？小結(jié)：對，小兔子有長長的耳朵。（二）觀察大象藏起來的畫面，猜想誰藏在這里了，并完整講述“誰藏在哪里了？”1.觀察動物的

5、局部特征，猜測誰藏在這里了？提問：我們又接著來找。誰藏在這里了？是嗎？你怎么看出來的？2.再次提供講述支架，引導(dǎo)幼兒自己完整講述短句“誰藏在哪里了？” 引導(dǎo)語：對不對呢？我們走進去瞧一瞧。是誰藏在這里了？剛才它藏在哪里？小朋友們，我們趕緊大聲地告訴小狐貍，誰藏在哪里了？（幼兒自己嘗試完整表達短句）哈哈，小狐貍找到大象好高興，大象被找到了，它表情是什么樣子的？（不高興）小結(jié)：誰讓你把耳朵鼻子都露出來了，聰明的小朋友一眼就能看出來它是誰了。（三）觀察小松鼠藏起來的畫面，猜想和講述“誰藏在哪里了”1.觀察動物的局部特征，大膽猜測誰藏在哪里了？提問：我們繼續(xù)來找，你還發(fā)現(xiàn)誰藏在哪里了？你是怎么看出來的

6、？是不是呢？2. 同伴間相互講述短句“誰藏在哪里了？”引導(dǎo)語：到底是誰藏在這里？我們趕緊到樹后面去看一看。快告訴你旁邊的小伙伴誰藏在哪里？（四）觀察小鹿藏起來的畫面，能大膽猜測和講述“誰藏在哪里了”1.回憶動物角色，找出還未被找到的動物。提問：哇！我們已經(jīng)幫助小狐貍找到哪些小動物??？（小兔、大象、松鼠）小狐貍都夸你們很會仔細觀察?？墒沁€有一個動物沒找到，到底是誰呢？（小鹿）是嗎？你是怎么知道的？小結(jié)：原來，我們可以從前面的畫面里找到答案。2.仔細觀察整個畫面，大膽猜測小鹿藏在哪里了？引導(dǎo)語：可是，小鹿藏得可好了，小狐貍找了半天都沒找到，就連小動物們也來幫小狐貍四處找。我們也一起幫助找吧。我們得

7、仔細觀察畫面才能找到小鹿哦。提問：你們發(fā)現(xiàn)它藏在哪里了？你怎么看出來的？是嗎？3.大膽地向老師連貫講述“誰藏在哪里了？”引導(dǎo)語：到底是什么呢？我們一起到樹后面去瞧瞧，是誰？誰藏在哪里了？我們總算找到小鹿了，小狐貍可感謝你們了。讓我們也把這個好消息大聲地告訴老師誰藏在哪里了？四、通過多種方式引導(dǎo)幼兒連貫講述捉迷藏的圖片，體驗講述的樂趣（一）運用短句“誰藏在哪里了？”連貫講述四幅圖1. 整體出示四幅圖，教師引導(dǎo)幼兒運用短句“誰藏在哪里？”連貫講述圖片。引導(dǎo)語：現(xiàn)在 4 個小動物都被我們大家找到啦。他們都藏在哪里了？讓我們連起來講給老師聽一聽。（小兔藏在石頭后面，大象藏在了草叢里面，小松鼠藏在大樹后

8、面，小鹿藏在大樹后面）2. 幼兒自己運用短句“誰藏在哪里了”大膽連貫地講述四幅圖。引導(dǎo)語：你們能自己從第一幅到第四幅連起來說一說誰藏在哪里了？小狐貍要仔細地聽一聽哪些小朋友會自己把 4 幅圖連起來講。3.請個別幼兒在集體面前大膽講述教師請幾個幼兒一起在集體面前大膽講述四幅圖。（二）幼兒觀察、操作講述卡片，遷移講述方法，體驗講述的樂趣1.幼兒嘗試運用短句“誰藏在哪里了”連貫講述新情景。引導(dǎo)語：森林里這群小動物們覺得捉迷藏可好玩了，它們還想再玩一次，這一次他們又會藏在哪里呢？你瞧！它們都藏好了（出示講述卡）?，F(xiàn)在，請你來當小狐貍，去把他們一個一個找出來，邊找邊說，誰藏在哪里？ 2.教師個別詢問，重

9、點關(guān)注幼兒是否連貫講述四幅圖：誰藏在哪里了。3.請幼兒大膽地向老師完整講述捉迷藏的圖片?；顒臃此迹罕敬位顒油怀隽酥v述活動的典型特點。幼兒通過仔細觀察畫面，運用短句“誰藏在哪里了”進行連貫講述。從單幅圖地學(xué)習句式到多幅圖連貫講述，再到最后遷移和運用講述方法，幼兒在大膽運用短句的過程中，逐漸地獲得了有關(guān)敘述性講述的核心經(jīng)驗：有形式結(jié)構(gòu)上的完整講述和語用技能的有重點地講述等經(jīng)驗。同時，教師為幼兒營造了一個自然有趣的學(xué)習情景，并循序漸進地搭建講述支架，支持幼兒獲得新的講述經(jīng)驗。在教學(xué)過程中教師注重提問的有效性和講述方式的多樣性，讓幼兒主動學(xué)習，從不會說到能連貫講述，充分地體現(xiàn)幼兒學(xué)習過程。在提問有效性上，運用了追問法引發(fā)幼兒進一步思考，如“你是怎么看出來的？”“為什么小兔這么容易被找到？”還有及時反問引導(dǎo)幼兒判斷、分析，如“是嗎？”“對嗎？”教師的提問不僅有針對性直接指向問題，重點引導(dǎo)幼兒細致地觀察畫面，如“有哪些動物在玩捉迷藏？”“它們出的什么？”同時還具有層次性層層遞進，從誰藏起來了它藏在哪里了誰藏在哪里了？幫助幼兒一步步實現(xiàn)連貫講述。在講述方式上采取多種方法如集體講述、個人講述、同伴間相互講述、與老師一起講述等。在一次次的運用中，幼兒不但學(xué)習了新的講述方法，還體驗了講述的樂趣，實現(xiàn)了講述活動的教學(xué)目標。