《幼兒園大班中班小班小班早期閱讀教案《小熊的帽子》優(yōu)秀教案優(yōu)秀教案課時作業(yè)課時訓(xùn)練.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園大班中班小班小班早期閱讀教案《小熊的帽子》優(yōu)秀教案優(yōu)秀教案課時作業(yè)課時訓(xùn)練.doc（9頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、小班早期閱讀教案小熊的帽子小熊戴著粉紅色的帽子出去玩，一陣風(fēng)吹來，把小熊的帽子吹跑了。小熊要去找帽子，正巧遇到小青蛙。 小熊說：“風(fēng)把我的帽子吹跑了，你愿意幫我去找帽子嗎？” 小青蛙說：“行啊，母雞在孵小雞，我正想給她送蘑菇去當(dāng)點心，我們邊走邊找吧?！弊甙∽甙。麄冇鲆娏诵∷墒?。 小熊說：“風(fēng)把我的帽子吹走了，你愿意陪我去找帽子嗎？ 小松鼠說：“好啊，母雞在孵小雞，我正想給她送傘去呢，我們邊走邊找吧！”他們走啊走，突然小熊發(fā)現(xiàn)了粉紅色的帽子。帽子在地上，兩只小雞住在帽子里。 雞媽媽說：“多虧了這頂帽子，要不然，我的寶寶們會著涼的。 小熊采了一片葉子戴在頭上。呵呵，小熊又有新帽子了。 活動目標(biāo)：

2、 1、通過觀察、理解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)，知道幫助別人是一件快樂的事情。 2、能正確的翻閱圖書，并愿意大膽的講講、演演故事中有趣的情節(jié)。評價： 第一條目標(biāo)定位單獨看比較的合理，既有故事情節(jié)的認(rèn)知也有情感態(tài)度，比較的整合。但是從教師還想融合翻閱的學(xué)習(xí)和講述表演的能力，那還需要上下調(diào)整。 第二條目標(biāo)中“能正確的翻閱圖書”在過程中涉及的不多，因為以大圖書閱讀為主，而且“正確”是指什么，不太明確。 調(diào)整：1、學(xué)習(xí)有序翻閱圖書，了解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)。2、愿意在集體面前大膽的扮演角色，表演情節(jié)感知幫助別人是一件快樂的事情。 活動準(zhǔn)備：大圖書一本、幼兒人手一本小圖書、角色頭飾、錄音故事比較的充足，也

3、都是能為目標(biāo)達成服務(wù)的。 錄音：在孩子還沒有能比較熟練的有序翻閱期老師可以調(diào)整為教師當(dāng)場講述故事，根據(jù)孩子的行為來調(diào)整翻閱的間隔速度。如果孩子能比較熟練的有序翻閱了，那么可以用錄音來統(tǒng)一翻閱速度，這是個別的能力弱的孩子老師可以正對性的幫助了。 活動現(xiàn)場記錄： 一、大圖書閱讀 （一）翻開第一幅： 師：你看到了什么？ 幼1：小熊，小熊好像拿著帽子。 師：那帽子怎么了？ 幼2：被風(fēng)吹了。 幼3：他的帽子被風(fēng)吹走了。 師：那怎么辦？ 幼4：買一個。 幼2：浪費錢的。 師：對，買一個浪費錢，那怎么辦？ 幼1：去找。 師：小熊的想法和你一樣，他要卻找帽子。 （二）翻開第二、三幅 師：小熊遇到了誰？會說什么

4、呢？ 幼：小青蛙。 師：會對小青蛙說什么？ 幼1：你看到我的帽子了嗎？ 幼2：沒有 師：小熊還會怎么說？（是自己接著說）你能幫我一起找嗎？ 幼：好的。 師拿出角色頭飾，一個戴在自己頭上，一個呆在幼兒頭上，兩人模仿對話。其他幼兒聽、看。 （三）再翻開一頁 師：小熊又遇到了誰？會怎么說？（接著直接請兩名幼兒戴上頭飾進行對話） 幼1：你看到我的帽子了嗎？幼2：沒有 幼：你愿意幫我一起找嗎？幼2：好的 （四）再翻開一頁 幼：在小雞的腳下 師：對，原來帽子肥仔在小雞腳下呢。 （五）在翻開一頁 師：雞媽媽來了，會對小熊說什么？ 幼：不知道 師：雞媽媽說：小熊謝謝你的帽子，如果沒有你的帽子我的小雞會著涼的，

5、現(xiàn)在有了你的帽子我的小雞在你的帽子里很暖和。 師：雞媽媽是怎么說的？ 幼2：我不會說 幼1：忘記了 師：雞媽媽說：謝謝小熊。小熊沒了帽子該怎么辦呢？ 幼：買一個做一個 （六）再翻開一頁 幼：拿片葉子 師：對，那片葉子當(dāng)什么呀？ 幼：帽子 二、隨錄音聽故事翻閱 播放錄音故事，幼兒人手一本書按錄音逐頁翻閱。 三、延伸：你有沒有幫助過別人，是怎么幫的？ 即時感受和反思： 1、開頭太直接了。 調(diào)整：（封面的閱讀，介紹主要的角色和情節(jié)中關(guān)鍵的事物）有一只小熊，頭上戴了一頂漂亮的帽子，有一天他高高興興的帶著他漂亮的帽子外出散步了，多神氣呀！ 價值：雖然這段話故事中沒有，老師需要去創(chuàng)編，突出：帽子的漂亮、小

6、熊對帽子的喜歡。價值：和接下來帽子被風(fēng)吹走了，小熊應(yīng)為喜歡舍不得，才會去找；最后它把自己喜歡的東西送給了別人，給孩子放大幫助別人的珍重好品質(zhì)的情感。 2、老師和孩子的對話，邀請孩子參與的人數(shù) （1）一對一的個別問答太多，參與的人數(shù)少 （2）老師的回應(yīng)過于去重復(fù)孩子的回答，應(yīng)該追問一些有特別別想法的孩子。 調(diào)整：即是個別孩子的回答已經(jīng)是老師需要的回答，還應(yīng)該給其他孩子觀察和表達的機會。鼓勵孩子再來說說；不要過多的去重復(fù)孩子的回答，在她們的表達上老師要自然的提升一些東西。如：一個孩子說再買一個浪費錢，老師應(yīng)該：你可真是個節(jié)約用錢的好孩子，那你有什么更好的辦法呢？ 1、從老師和孩子的互動里看出，老師

7、在聽到孩子的回答已經(jīng)符合文本規(guī)定的內(nèi)容時，老師就不再為孩子提出再想一想，在猜一猜的平臺了。尤其是在（五），孩子們出現(xiàn)了不知道。忘記了的語言表達。說明孩子太過于依賴?yán)蠋熛日f而他們來模仿，老師一旦不說了，他們就自己也不想了，不會說了。 調(diào)整：在平時的活動中不要局限于文本文字所局限的表達內(nèi)容讓孩子根據(jù)畫面和前情節(jié)大膽猜猜講講，給孩子發(fā)散思維的空間和表達的空間，只要是合理的都可以想，都可以表達。但是心中要裝著目標(biāo)，如：本次活動中有“知道幫助別人是一件快樂的事情”的目標(biāo)，那么有的話是必須引導(dǎo)孩子說的如：我來幫你一起找吧！ 2、情感的認(rèn)知和體驗不夠。老師沒有理清故事中到底有誰在幫誰，怎樣讓孩子來感知體驗?zāi)?/p>

8、？故事中小熊當(dāng)然在幫助小雞和母雞，但是不能忘了，小青蛙和小松鼠都在幫助小熊找帽子呢，也在幫助別人。那么這種幫助別人的快樂感怎樣體驗？ 調(diào)整：用不同的形式扮演角色，進行對話同時要突出：快樂的感知和體驗。如：老是扮演小青蛙，同時請其他孩子也一起扮演小青蛙，1名孩子可以扮演小熊。老師領(lǐng)著孩子一起說到：“讓我們一起幫你找帽子吧”時，還可以和其他小青蛙討論一下：“你們覺得幫小熊一起來找帽子心里怎么樣呢，為什么？”還可以引：我現(xiàn)在在幫助別人，心里覺得真開心，你們呢？。接著以動情的語調(diào)對小青蛙們說：那我們一起來幫助小熊吧，出發(fā)！調(diào)動幫助別人心里舒服激動地情感。 3、頭飾教具沒有充分的利用，因為老師給孩子表演

9、對話和扮演角色的機會少。 與老師的交流： 一、對本次活動總的反思 孫：今天的活動自己對目標(biāo)定位和總的實施過程有何想法？ 任：第二條目標(biāo)的講講演演不多，故事內(nèi)容比較的簡單，好像不知道怎樣去挖；情感的目標(biāo)好像活動里也沒達成，雖然情感的目標(biāo)達成有一個過程，但是本次活動也應(yīng)該讓孩子感受一下。 分析，結(jié)合具體 二、對具體活動流程中突出問題的交流 1、這次活動很文雅、很安靜（孩子過于的安靜），問題在哪里？ 孫：常規(guī)很好，聽、翻閱都很好，但是整個活動卻給人過于安靜的感受？ 任：自己的語調(diào)比較的平緩；沒有及時把講評融合情感 具體分析結(jié)合流程 2、你覺得情感中“幫助別人是快樂的”應(yīng)該在環(huán)節(jié)中哪些的地方運用哪些策

10、略可以來放大法情感，讓情感子讓的融合進去？ 任：（沒有思考清楚） 3、你對自己的教具在使用方面（針對教具有沒有充分利用，為目標(biāo)達成起了什么作用？）進行思考？ 孫：教具與目標(biāo)比較的匹配。但是使用的情況，使用率？ 任：大圖書是看的，小圖書人手一本也是看的 孫：不要從焦距本身的功用談功能，從具體的孩子的行為來講。 任：頭飾沒有充分的用，用和不用好像也沒區(qū)別。用的話就是角色區(qū)分，不用的話也沒什么特別的。 給任老師的建議： 1、注重平時語言活動中多給幼兒創(chuàng)設(shè)觀察、表達的機會。在組織故事教學(xué)、早期閱讀教學(xué)中，不要讓文本框限教師自己的思路，更不能框限孩子想象和表達的思路。孩子的解讀是靠畫面的，甚至帶有想象，

11、不是局限于文本文字的。給孩子一些時間，只要老師為他們創(chuàng)造了表達的機會，哪怕孩子一開始甚至一段時間里出現(xiàn)去模仿另一個孩子的語言，只要老師肯定了外加鼓勵孩子再想想、猜猜多說說，慢慢地會有轉(zhuǎn)變和變化的。 2、在表演和學(xué)說對話師要注意不同的形式，盡量調(diào)動所有的孩子都來參與。 3、情感雖然是一種隱形的內(nèi)在的東西，但是通過語言、動作、表情、語調(diào)是可以外顯的。需要自己不斷去摸索應(yīng)該以怎樣的方式去引導(dǎo)孩子感受、體驗。 4、自己設(shè)計的問一個提問要想想，是什么價值？ 5、活潑起來，讓自己變得活潑，調(diào)動孩子的積極活潑。這與放任不是一回事。 6、相信自己能做的更好，只要不斷的反思和調(diào)整，成長是一種過程，量變到質(zhì)變，加

12、油!以下資料為班級建設(shè)資料，有需要可以用：滴水精神主題班會活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。活動過程：1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”主持人口述謎語：“雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來?！敝鞒秩藛枺骸罢l知道這是什么？”生答：“水！”一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。 水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法

13、生存。小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的?；ㄕf：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻了。主持人：下面請聽快板水的用處真叫大竹板一敲來說話，水的用處真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。主持人：同學(xué)們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。2.主持人：水有這么多用處，你們該怎

14、樣做呢？（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護水源。（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？主持人：可以，大家歡迎！請看小品這又不是我家的大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！迸园祝骸澳怯质钦l家的呢？”主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？甲：剛才三個同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。主持人：