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1、【教育資料】六年級(jí)語(yǔ)文下少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)1、知識(shí)與技能：會(huì)寫生字。正確讀寫胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃等詞語(yǔ)。能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。整體感知閏土的形象。、過(guò)程與方法：有速度地默讀課文。概括課文主要講了幾件事。根據(jù)畫面展開(kāi)聯(lián)想。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)在舊中國(guó)深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法?！菊n前準(zhǔn)備】課前了解舊社會(huì)封建家庭的生活方式，了解文中提到的動(dòng)物；多媒體圖片；網(wǎng)絡(luò)教室?！菊n時(shí)安排】課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣、介紹朋友：

2、今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書：閏土出示課文插圖。、打招呼：與朋友初次見(jiàn)面，誰(shuí)能與閏土打個(gè)招呼？指名說(shuō)。過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。靜靜地音樂(lè)聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)故鄉(xiāng)中的主人公少年閏土。二、整體感知課文、你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文：輔助閱讀：注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端、便是。）填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：（）的少年閏

3、土，還能說(shuō)說(shuō)理由。（機(jī)智、勇敢、知識(shí)豐富、自由、健康、可愛(ài)）文中還有一個(gè)我，這我又是一個(gè)怎樣的孩子？（）的我。、學(xué)生反饋交流。（板書學(xué)生對(duì)閏土和我的認(rèn)識(shí)。）三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方？請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)閏土的外貌由學(xué)生問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)

4、閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子。）、老師給大家捎來(lái)一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？區(qū)分紫色又白又嫩，體會(huì)閏土的健康。、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話：閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非?？蓯?ài)，可惜課文中沒(méi)有寫到我是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下我會(huì)有怎樣的形象？注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫，將大家對(duì)我的設(shè)想用幾句話寫一寫。、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。五、教學(xué)第一段畫面正是這不同于我的外貌給我留下

5、了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。、輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？、反饋交流，體味提升：第一句教學(xué)：指名讀第一句：同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。第二句教學(xué)：刺猹閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：其間指導(dǎo)背誦本段。

6、第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)少年閏土。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。、出示刺猹的圖片：師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰(shuí)能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？請(qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢。）、過(guò)渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、品讀體會(huì)、課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感興趣？捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚。、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們

7、根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話，外貌、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。閏土是個(gè)捕鳥高手。閏土很勇敢。簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)撿貝殼、看跳魚兒部分：體會(huì)閏土的自由自在。、小結(jié)：綜合閏土給我講的這四件事，我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年？重點(diǎn)理解：??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。師：無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事指哪些事？他們指誰(shuí)？高墻上的四角的天空又是指什么？這句話表達(dá)了我怎樣的感情

8、？、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的我對(duì)生活有不同的理解。、爭(zhēng)辯研讀，深入理解課文：作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰(shuí)的生活有意思呢？同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中我的生活？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對(duì)魯迅的了解以及魯迅的作品來(lái)談。、展開(kāi)想象，訓(xùn)練口語(yǔ)：過(guò)渡：與閏土相處了一個(gè)月，我與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下我和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？誰(shuí)能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說(shuō)一說(shuō)。課文是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說(shuō)故鄉(xiāng)來(lái)讀讀吧！【評(píng)析】以讀代講，體會(huì)人物形象，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的選擇余地，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)主要問(wèn)題，學(xué)生自讀課文，寫下自己的體會(huì)，然后交流感受，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出獨(dú)立的見(jiàn)解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文的人文內(nèi)涵。11 / 11