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1、【教育資料】小學(xué)二年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識分米、毫米”教案 使學(xué)生通過實踐活動認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。 使學(xué)生在實際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。 使學(xué)生通過動手操作、合作交流等活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 課件，尺，軟盤。 學(xué)生準(zhǔn)備： 彩紙條，剪刀，分硬幣，電話卡或銀行卡。教學(xué)過程一、 故事導(dǎo)入談話： （演示課件）有一次課間，幾個小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害。明明說：不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有厘米；也可

2、以伸長到米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！提問： 在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎？（米、厘米）引導(dǎo)： 對！我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？說明： 學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識儲備。同時，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。設(shè)疑： （課件演示）紅紅又問了一個問題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘

3、米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？指出： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識。二、 探索實踐1認(rèn)識分米。（1） 量一量。要求： 請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）介紹： 一般來說，文具盒長大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個單位來表示分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？學(xué)生齊讀： 10厘米是1分米。（2） 認(rèn)一認(rèn)。引導(dǎo)： 請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等于多少厘米？（板書

4、： 1分米=10厘米）提問： 你手上的尺全長大約幾分米？你是怎么知道的？ 體驗。? 請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是分米。? 一人比畫分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。? 拿出彩紙條，估計一下分米的長度，在分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準(zhǔn)確。說明： 讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實際測量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計彩紙條上分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識，培養(yǎng)初步的估計能力和意識。雖然學(xué)生估計的分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵。（） 畫一畫。

5、要求： 你能用尺畫一條分米長的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。 交流： 你是怎樣畫的？請學(xué)生用實物投影展示匯報。 引導(dǎo)： （邊說邊畫）分米我們可以從直尺上的刻度畫到刻度。那么可不可以從刻度開始畫起呢？如果這樣，應(yīng)該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度、開始畫呢？說明： 讓學(xué)生知道用直尺畫分米的線段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣化。 小結(jié)： 只要畫滿大格，就是厘米，也就是分米。 請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是分米。（） 找一找。先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長大約是分米，再組織全班交流。（） 數(shù)一數(shù)。引導(dǎo)： （出示米尺）誰來數(shù)一

6、數(shù)，米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數(shù)的？又是怎樣想的？（板書：米分米）（） 指導(dǎo)完成想想做做第題。同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測一下，再進(jìn)行測量）說明： 學(xué)生估測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過估測再進(jìn)行實際測量，有利于學(xué)生增強(qiáng)對實際長度的感知，培養(yǎng)估計能力。 認(rèn)識毫米。（） 引導(dǎo)： 我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書的厚度大約是厘米，有的說厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？我們再來認(rèn)識一個比厘米還小的長度單位毫米。（完成課題板書：分米和毫米）（） 小組學(xué)習(xí)。 出示學(xué)

7、習(xí)步驟。? 直尺上厘米中間的每一個小格的長度是毫米。請你在尺上找出來。? 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)厘米是多少毫米。? 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是毫米？請你找一找、量一量。 學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。說明： 考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此設(shè)計了一個小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力還較弱，所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而理解毫米的含義。 匯報： 通過小組學(xué)習(xí)，你知道了什么？追問： 厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看厘米等于多少毫米？（板書：厘米毫米）還有哪些物體的長度或厚度大約是毫米？（） 提問： 你能用手比畫出毫米大約有

8、多長嗎？教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗。（） 你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。三、 總結(jié) 提問： 我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）提問： 連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？說明： 在教學(xué)中已經(jīng)通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對完整的認(rèn)識。 提問： 那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比厘米短該用什么單位量？（毫米）比米短但比厘米長呢？（分米或厘米）四、 鞏固練習(xí) 指導(dǎo)完成想想做做第題。先讓學(xué)生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。 指導(dǎo)完成想想做做第題。先讓學(xué)生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學(xué)生觀察。 指導(dǎo)完成想想做做第題。先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過實際測量驗證猜想。9 / 9