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1、淺談信息技術(shù)在英語教學中的作用 淺談信息技術(shù)在課堂教學中的作用 傳統(tǒng)的英語重視語言知識的傳授，而無視語言的實際運用。當今小學英語教學以學生為中心，重視學生為交際運用英語的能力。中國學生學習英語最大的困難就是英語的語言環(huán)境，學生們接觸英語的時機少，語言不地道，所學語言不能真實地反映社會文化，在實際交際中也就不能得體地運用它。根據(jù)小學生身心特點，英語教學應(yīng)發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語言情景，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生參與英語實踐活動，提高學生為交際運用英語的能力。 一、信息技術(shù)在小學英語聽力課中的應(yīng)用 學生的能力并不是神秘、抽象的東西，實際上，學生聽力的能力是最根本的語言技能，是和說、讀、寫有

2、機結(jié)合，相輔相成的。它是語言能力的根底，具體地說，它主要包括：（一）學生對語言的輸入有準確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽力理解；（二）準確、訊速的語言、鑒別和糾錯能力；（三）正確領(lǐng)會輸入材料所表達的主要交際意圖的能力。而良好的聽的習慣對聽力的提高起到積極的促進作用，它主要包括：學生對語言輸入材料的興趣、態(tài)度；學生對學習技巧與規(guī)律的總結(jié)與掌握；學生在學習過程中的毅力、情感、意志等；學生學習與日常生活的實踐結(jié)合等。正是因為聽力課的特點，全國英語課程標準對小學階段（一級、二級）所做的“聽的要求以及小學生的年齡特點，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學英語聽力課上的應(yīng)用前景廣闊，大有潛力可挖。首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)巨

3、大的容量和快捷的方式為聽力課快節(jié)奏的、多種形式的、大信息量的語言材料的選用提供了方便。其次，利用多媒體動畫制作技術(shù)，能激發(fā)小學生的學習興趣，興趣是最好的老師。小學生好動、自制力差，課上易“開小差，但他們求新，求奇，善于模仿，參與意識強。動畫既生動又形象，能激發(fā)學生的興趣。第三，多媒體教學可創(chuàng)設(shè)良好的語言交際情景，有利于培養(yǎng)學生的聽說能力。語言是交際的工具，我們學習語言的目的是最終能在實際中靈活地運用。以往我們學習外語，只能接觸書本和各種書面材料，接觸口語時機很少。這一狀況是外語水平提高不快的原因之一。小學生更是這樣，單純的說教和枯燥的聽說令他們生畏、生厭，而多媒體教學手段為改善這種狀況提供了最

4、正確方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機結(jié)合為學生提供了身臨其境的英語交際情景，能克服本族語的干擾，利于英語語感的培養(yǎng)。第四，多媒體技術(shù)的聲像有機結(jié)合，有利于學生打好扎實的語音根底。語音是語言學習的根底，語音教學是小學英語啟蒙階段的重要任務(wù)。小學生初學英語時，主要靠模仿，學生發(fā)音的準確與否，取決于聽到的語言信息準確與否，而多媒體技術(shù)正是為學生提供標準語音信息的最正確途徑之一。第五，多媒體教學形象、生動，能極大地提高學生對知識的獲取率和記憶的保持率。 二、信息技術(shù)在小學英語故事課中的應(yīng)用 各種年齡的孩子都愛聽故事。聽故事和講故事對兒童學習母語很有幫助，對于他們的外語學習也具有相似的效果。引人入

5、勝的故事，似乎一下解決了學生的學習動機問題。故事課就是一種利用故事激發(fā)學生學習興趣，促進聽力訓(xùn)練、口語實踐，可以使許多根本詞匯語法結(jié)構(gòu)得到復(fù)習的一項課堂教學活動。故事課的教學一般可以包括三個局部：首先，閱讀準備讓學生談?wù)劯髯耘c故事的主題相關(guān)的經(jīng)歷，以將學生引入故事之中。（1）看故事里的插圖，以確定其背景。讓學生討論故事可能發(fā)生在何地，故事的人物是誰，故事中有哪些重要的東西。（2）就插圖進行提問，讓學生就故事進行討論?？商嵋恍﹩栴}：這是誰？他在干什么？他為什么要這么做？你認為他為什么不笑？圖中還有誰？你認為剛發(fā)生了什么事？同時應(yīng)注意，這類推測不必非正確不可其次，閱讀。（1）每行盡量讀慢，可邊拿書

6、指圖看插圖邊讀。（2）頻頻停下來，檢查學生的理解情況，修正所作的預(yù)測，并作出新的推斷第三，討論。（1）全班跟著老師讀完故事之后，檢查一下是不是每個人都抓住了中心意思，不要糾纏于個別詞匯的理解。（2）用提問的方式檢查學生的理解情況?？商岢鲆韵聠栴}：故事是怎樣發(fā)生的？故事中的人物做了些什么？這些人物作出了什么選擇？故事是怎樣結(jié)束的？在教授故事課時應(yīng)掌握以下教學原那么：1、樹立符合素質(zhì)教育的英語教學觀，全面落實英語教學目標；2、激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習英語的興趣；3、設(shè)置情景，加強語言實踐，培養(yǎng)學生運用英語能力；4、處理好知識與能力的關(guān)系，注重能力培養(yǎng)。 三、信息技術(shù)在小學英語綜合課中的應(yīng)用

7、所謂綜合課，就是融復(fù)習、講授新知識、練習穩(wěn)固、擴展練習等方面于一體的新課型。通過英語學習的實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，開展思維能力。小學階段英語學習的主要任務(wù)就是激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，開展自主學習能力的合作精神，使學生掌握一定英語根底知識的聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，幫助學生了解世界和中西方化的差異，為他們的終身學習和開展打下良好的根底。所以綜合課就是以學生語言技巧、語言知識、情感態(tài)度、學習策略的文化意識的開展為根底，培養(yǎng)學生英語綜合運用能力。 總之，實踐證明英語教學中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，對于提高學生聽說能力、閱讀能力是有很大益處的；對于了解和使用英語國家的文化背景也很有好處。學生的學習興趣被激發(fā)了，更利于培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力。 5