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1、淺談如何激活高中生物課課堂教學(xué)|高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀 ：學(xué)生的素質(zhì)開展是多層次多側(cè)面的，活動方式也必然呈現(xiàn)多種形態(tài)。但不管什么活動方式的教學(xué)，都必須能提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，使每一個學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的開展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。 關(guān)鍵詞：激活;高中生物課;教學(xué) 全日制義務(wù)教育生物課程標準(實驗稿)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以

2、及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。如何使這一理念付諸實現(xiàn)，激活課堂教學(xué)是一個關(guān)鍵。 一、導(dǎo)言式 導(dǎo)言是教學(xué)環(huán)節(jié)的連接紐帶，是教師活動的主要內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。它能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強烈興趣，產(chǎn)生單獨獲取知識的期待欲望，抑制與學(xué)習(xí)新知識無關(guān)的思想和動作，至關(guān)重要，不容無視。導(dǎo)入新課的方法很多，有講故事、猜謎語、諺語俗語等。 二、體驗式 體驗是人類的一種心理感受，不僅對學(xué)生的感性認識有幫助，而且在開展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價值取向上有獨特的作用。體驗式教學(xué)摒棄了生物學(xué)中枯燥的說教和單純認知學(xué)習(xí)的傾向，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生在活動中主動地獲取新知識

3、的過程。如教細胞結(jié)構(gòu)時，先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)、備課，然后由學(xué)生上講臺當小老師，讓幾位學(xué)牛扮演不同的細胞器。學(xué)生使用模型當?shù)谰?，分別表演和介紹細胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。同學(xué)們惟妙惟肖的表演和“自我介紹博得了臺下陣陣的掌聲。既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的膽量、語言表達等綜合能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們在終身難忘的活動中保持對生物學(xué)知識的滿足感和興奮感，不斷地獲取和穩(wěn)固生物學(xué)的知識，能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高，培養(yǎng)了他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 三、探究式 這種活動方式的意義在于學(xué)生的探究過程。生物學(xué)是一門自然科學(xué)，來不得半點虛偽，學(xué)生充滿

4、神秘感和好奇心。在學(xué)習(xí)細胞的根本結(jié)構(gòu)時，先做實驗后總結(jié)，讓學(xué)生在實驗探究中獲得知識。在課堂上，先讓學(xué)生分組制作和觀察水綿細胞、洋蔥表皮細胞、人體口腔上表皮細胞臨時裝片，觀察水藻永久玻片標本等。在實驗觀察中，看到有的細胞呈長方體，有的呈球形，有的呈不規(guī)那么狀；有單個細胞組成的，有許多細胞組成的。每個小組分別匯報了實驗結(jié)果，同時還交換觀察裝片，課堂氣氛熱鬧極了，最后教師總結(jié)。通過探究實驗證明，科學(xué)來源于現(xiàn)實生活，而不是虛構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度。這些活動使學(xué)生意識到科學(xué)探究既需要觀察、實驗、調(diào)查，又需要進行推理和判斷；也讓他們體會到科學(xué)探究需要正確地表達、需要與人交流和合作。 四、競賽式 通過

5、競賽活動，目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時增強了團隊的合作精神和 競爭意識。例如：細胞有絲分裂過程，既是重難點，又抽象，難以提起學(xué)生的興趣，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高理解能力，我采用小組競賽的形式，將細胞分成四個小組，以問多答多的組分值高，并將分數(shù)計入本組學(xué)生的個人平時成績。在這樣的氣氛里，學(xué)生學(xué)習(xí)格外認真，都想著為本組爭光，他們鉆研教材，收集資料，踴躍發(fā)言，創(chuàng)新精神得到很好發(fā)揮，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的榮譽感，也培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 五、歸類式 對當堂課的根底知識和根本技能進行條款式的概括和歸納，使學(xué)生所獲取的知

6、識有條理，有系統(tǒng)。例如：在學(xué)習(xí)遺傳性狀的概念，我對全班學(xué)生自己身體上的一些相對性狀(如：雙眼皮與單眼皮、有耳垂與無耳垂、面頰上有酒窩和無酒窩等)進行統(tǒng)計分析。為了使歸類統(tǒng)計結(jié)果明顯，本人在組織教學(xué)中采取以下方法：先發(fā)給每個學(xué)生一面小鏡子，觀察自己的面部性狀，然后讓具有某一性狀(如：雙眼皮)的所有同學(xué)站起來，又讓具有某兩個性狀(如：雙眼皮、有耳垂)的同學(xué)留下，不同時具有這兩個性狀的同學(xué)坐下；再讓具有三個性狀的同學(xué)坐下，依次類推，最后的結(jié)果是站立著的同學(xué)愈來愈少，以至于統(tǒng)計到第五個性狀時只剩下極少數(shù)的同學(xué)。這種活動方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)歸類統(tǒng)計分析問題的能力，更重要的是鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的根底上進行探究活動方案的設(shè)計和實施，讓學(xué)生意識到生物進化以及生物技術(shù)等生物學(xué)根本領(lǐng)實、概念、原理和規(guī)律與人類的生存開展的相互關(guān)系，有利于學(xué)生對生物科學(xué)開展的關(guān)注和自身的健康成長。 4