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1、(完整word)孟德爾的豌豆雜交實驗(一)教案教學設計 孟德爾的豌豆雜交實驗（一)教學設計及反思一、教學目標：知識目標:1. 闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律;2. 體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維；3. 運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。能力目標：1. 運用數(shù)學統(tǒng)計方法和遺傳學原理解釋或預測一些遺傳現(xiàn)象;2. 嘗試設計雜交實驗的設計。情感目標： 認同敢于質疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐，以及嚴謹、求實的科學態(tài)度和科學精神。二、 教學重點、難點重點：1。 對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律；2。 以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法的教育；3。 運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。難點：對分離現(xiàn)象

2、的解釋。三、教學方法：分析法、討論法、比較法四、教學設計思路 孟德爾生平介紹，雜交實驗方法介紹介紹 孟德爾一對相對性狀雜交實驗分析性狀分離的現(xiàn)象 技能訓練,夯實基礎知識五、教學實施學生活動教師的組織和引導教學意圖討論:展示一些遺傳現(xiàn)象，設疑：雙親的遺傳物質在子代體內(nèi)是融合？還是不相融合？舉例不符合“融合遺傳”的例子閱讀跟孟德爾有關的書本內(nèi)容導入：講述一些遺傳現(xiàn)象，如：龍生龍，鳳生鳳。一龍生九子，九子給不同.探討在親代與子代的遺傳中，子代的性狀由什么因素決定？舉例柏拉圖、亞里士多德、達爾文的遺傳觀點，引導學生思考其科學性.介紹遺傳學之父孟德爾引起學生的興趣，為介紹孟德爾及其實驗做鋪墊問題提出：為

3、什么用豌豆作實驗材料，結果會可靠？思考呢怎樣做雜交實驗？用豌豆做雜交實驗容易成功的原因： 豌豆自花傳粉（且閉花傳粉），結果是：自花傳粉（自交）,產(chǎn)生純種； 豌豆花大，易于進行人工雜交，即去雄套袋（防止其它花粉的干擾）授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真正的雜種。 具有穩(wěn)定遺傳、易于區(qū)分的性狀,如豌豆莖的高度有懸殊的差異,通過觀察很容易區(qū)分,進行統(tǒng)計。結合上述內(nèi)容，給出相對性狀、自交、雜交的概念。為一對相對性狀的雜交實驗做鋪墊提出問題學生思考：F1為什么表現(xiàn)出高莖,沒有表現(xiàn)出矮莖的性狀？矮莖這一性狀是消失了，還是隱藏起來了？F2為什么又出現(xiàn)了矮莖?且統(tǒng)計是3：1的數(shù)量比

4、？這比值是偶然的嗎？一對相對性狀的雜交實驗: 豌豆有多對相對性狀，孟德爾選用一對相對性狀做雜交實驗，并對此進行分析。 敘述一對相對性狀的雜交實驗. P 純種的高莖豌豆純種的矮莖豌豆 （） (） F1 高莖豌豆 自交 F2 高莖豌豆 矮莖豌豆 3 ： 1 由圖介紹親本、母本、父本、子一代、子二代的遺傳符號，正交、反交、隱型性狀、顯性性狀、性狀分離的概念.介紹孟德爾所做的一對相對性狀的雜交實驗過程及結果。并引導學生思考。學生閱讀該孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋思考討論什么是純合子、雜合子完成孟德爾對分離現(xiàn)象的演示對分離現(xiàn)象的解釋先讓學生閱讀有關孟德爾的解釋，再通過板書形式和學生一起構建遺傳圖譜： P DD

5、dd 配子 D d F1 Dd 自交 F2 DD：Dd：dd=1：2：1 高莖 :矮莖=3：1總結此圖中的顯性性狀和隱性性狀的遺傳因子組成，通過學生討論思考什么是純合子、雜合子？教學演示：由四個同學演示完成孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋。 通過觀察實驗發(fā)現(xiàn)了問題，提出問題、接下去思維是作出假設、得出結論。讓學生明白F1是親本所產(chǎn)生的配子結合而來，F(xiàn)2是F1的配子結合而來，要知道F2是什么遺傳因子組成，必須要知道F1所產(chǎn)生的配子.反復練習并設計教學演示，讓學生親身體會從而理解并掌握孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋.課堂總結一、 孟德爾的雜交實驗成功原因:1、選材；2、具有一定的自然科學及數(shù)學知識；3、刻苦鉆研，堅

6、持不懈的精神.二、 一對相對性狀的雜交顯性性狀、隱性性狀、性狀分離三、 對分離現(xiàn)象的解釋四、各種遺傳符號通過總結讓學生對本章內(nèi)容有全面、系統(tǒng)的認識.課后反思及時補救教學的不足，通過課后反思能達到提高教師自身素質以及提高教學效果的目的，形成自己獨特的風格。六、板書設計及作業(yè)第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）一、選材成功的原因1、豌豆是自花、閉花授粉植物-自然狀態(tài)下是純種2、豌豆花較大易于做人工雜交實驗3、有易于區(qū)分的性狀二、一對相對性狀的雜交過程1、實驗過程2、實驗結果：子一代（F1）表現(xiàn)為高莖（顯性性狀）。子二代(F2)出現(xiàn)性狀分離,高莖：矮莖=3:1三、對分離現(xiàn)象的解釋（孟德爾四點假說要點電腦附板）作業(yè)：預習孟德爾的測交實驗、什么是假說-演繹法 并完成課文P8的課后練習七 課后思考 孟德爾假說與“融合遺傳觀點的本質區(qū)別是什么？在人們還沒有認識到配子的形成和受精過程中染色體的行為變化時，你如何認識孟德爾假說的深刻意義？遺傳因子分離、配子隨機組合真能出現(xiàn)3:1的結果嗎？ 第5頁 共5頁