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1、(完整word版)雨霖鈴寒蟬凄切教案課題:雨霖鈴 驟雨初歇備課時間:2016/3/17 上課時間：教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：（1）以讀帶析,在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境.(2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風(fēng)格特點。（3）深刻體會雨霖鈴的情景交融、虛實相生的藝術(shù)特色。2、能力目標(biāo)： 通過理解文句,分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以真情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點：通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。教學(xué)難點:以讀帶析，在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境。鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風(fēng)格特點。教學(xué)方法： 朗誦 點撥教

2、 具：教學(xué)過程:（一） 導(dǎo)語有關(guān)離別的詩詞名句：1、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾.王勃送杜少府之任蜀州2、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王維送元二使安西3、故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。-李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵4、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。高適別董大5、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。詩經(jīng)6、醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月.白居易琵琶行7、此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭。李清照一剪梅8、衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴.-柳永蝶戀花在現(xiàn)實生活中，離別是一種常事。

3、江淹曾經(jīng)寫道： “黯然銷魂者，唯別而已.今天，我們就一起來欣賞寫離別的名篇柳永的雨霖鈴。板書課題（二）柳永簡介(略）(三）創(chuàng)作背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì),更多的時日是跟歌伎們一起,過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活.他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。柳永原名柳三變，大約在38歲時進(jìn)京參加科舉考試。以自己的才華，柳三變有充分的信心金榜題名,而且幻想著有一番大作為.誰知第一次考試沒有考上,他不在乎，輕輕一笑。等了5 年，第二次開科又沒有考上,這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首著名的鶴沖天，其中有“才子詞人,自是白衣卿相”和“忍把浮名，換了淺斟低唱”.柳三變這首牢騷歌被廣為傳唱

4、,竟傳到了皇宮里,宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。三年后，他再次參加科舉考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳三變就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞. 之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。最后,他在飽受世態(tài)炎涼之后，“怪膽狂情”逐漸消退，才改名為柳永，54歲時才考取進(jìn)士，官屯田員外郎,世稱柳屯田、柳郎中。柳永最終客死襄陽，家無余財,群伎合金葬之南門外. 在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎們在一起的悲歡離合。雨霖鈴便是其中最為世人傳誦的一

5、首。這首詞寫的是他不得不離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景.（四）整體感知：1聽錄音,注意正音和節(jié)奏 2。指讀,注意詩歌基調(diào)。本詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的離別場景，因此與“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”訣別的悲壯不同,是“凄苦。3.結(jié)合注釋理解詞意，描述詩意：雨霖鈴 秋蟬的鳴叫凄涼急切,面對著暮色中的長亭，一陣暴雨剛剛停歇。在京城門外設(shè)帳飲酒餞別，卻沒有好心情，正當(dāng)難舍難分之時，行船的人催著要出發(fā)。手拉著手淚眼相望,哽咽著竟然說不出一句話來.想到我這次要一程又一程的離別遠(yuǎn)去,舟行千里,水上霧靄朦朧,夜晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠(yuǎn)遼闊. 自古以來多情的人

6、無不悲傷地離別，偏偏又在這冷落凄清的深秋時節(jié)，叫人怎能承受？今晚酒醒我身在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，天空掛著一鉤殘月.這一去經(jīng)年累月,就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設(shè)。即使有千般情意,又能跟誰訴說！4。整體把握:1）全詩寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)什么情感?“多情自古傷離別”, 詞以“傷離別為主線。寫離別,抒“傷”情。2）錘煉詩眼：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)(可結(jié)合背景，知人論世）該句在詩中為“過片”,承上啟下，并表明詩歌主旨情感，為全詞“詩眼。而且本句由傷離別自古傷(見下）-多情更傷-秋更傷（見下）-清秋更傷-冷落更傷來層層突出“那堪”“傷離別”的情感,表達(dá)細(xì)膩，情感凄苦，

7、感人至深!自古：離別在古代是人們生活中的一件大事,所謂“生離死別”主要原因是交通的不發(fā)達(dá),遠(yuǎn)行多半走水路，行程往往成年累月,以及諸多難以預(yù)見的阻隔因素，從而讓分別之人產(chǎn)生前路迢迢、山重水復(fù)、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因為被貶、流放，或為生活所迫，或因戰(zhàn)爭離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬端感慨.清秋：秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感,所以古人在描寫秋天的時候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。先秦的宋玉在九辨中說:“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在唐多令中說：“何處合成愁？離人心上秋。而曹雪芹在秋窗風(fēng)雨夕中則說：“秋花慘淡秋草黃,耿耿秋燈秋夜長。已覺

8、秋窗秋不盡,那堪風(fēng)雨助凄涼?！边@些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼,情感的表達(dá)更加沉重。抒情手法:直抒胸臆。3。圍繞詩眼，體會全詩的基本結(jié)構(gòu):上片：別時（實寫）晚（黃昏） 長亭(餞別催發(fā)執(zhí)手-念)下片：多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)別后 （虛寫） 今宵 楊柳岸經(jīng)年 未卜（五）合作探究賞析(理解文句 ，具體賞析意象和意境）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè).便

9、縱有千種風(fēng)情,更與何人說?分析角度提示：. 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（注意抓首句的作用以及本句的意象特色來分析）開首三句道出時間、地點、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲:元代的盧摯在沉醉東風(fēng)：“冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片愁?！彼未~人晏幾道在采桑子：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧.”長亭:早在秦漢時便開始在道旁設(shè)亭,供旅客停息休憩或送別餞行之用。當(dāng)時是十里置亭，也叫“十里長亭五里一短亭。李白菩薩蠻“平林漠漠煙如織,寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁. 玉階空佇立,宿鳥歸飛急.何處是歸程,長亭連短亭?！崩钍逋蛣e“長亭外,古道邊，芳草碧連天.晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角,知

10、交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒?！斌E雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫,云低風(fēng)冷的環(huán)境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷魂！首句借景抒情,營造了凄清慘淡的畫面，奠定全詩低沉傷感的情感基調(diào).。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā).（注意從離人心理的矛盾現(xiàn)實的無情入手)3.執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（注意抓離人的動作分析人物的心理)4。 “念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊” （注意從該句的空間感、色彩感入手體會“念”而難舍的情感） 5.“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月”(注意從白描手法、想象虛寫、景語皆情語、意象的特征等等的特色體會）明確：楊柳離，曉風(fēng)冷，殘月缺,更酒醒。

11、此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？（注意抓想象、反問、虛詞等體會情感中的無限悵恨!）（六)朗誦，總結(jié)柳永多作慢詞，長于鋪敘.此詞表現(xiàn)作者離京南下時長亭送別的情景。上片紀(jì)別，從日暮雨歇，送別都門,設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對,執(zhí)手告別，依次層層描述離別的場面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕.下片述懷,承“念字而來，設(shè)想別后情景。多情自古傷離別，那堪冷落清秋節(jié)。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘月。上二句點出離別冷落，今 宵”二句，乃就上二句意染之”。“今宵酒醒何處”，遙接上片“帳飲”，足見雖然“無緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉； “楊柳岸、曉風(fēng)殘月”,則集中了一系列極易觸動離愁的意象，創(chuàng)造出一個凄清冷落的懷人境界?！按巳ァ币韵?，以情會景,放筆直寫，不嫌重拙，由“今宵”想到“經(jīng)年”，由“ 千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”，回環(huán)往復(fù)又一氣貫注地抒寫了“相見時難別亦難” 的不盡愁思。以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，情景交融，虛實相生.（七）作業(yè)布置1、 背誦全詞。2、 查找有關(guān)描寫離別的詩詞或文章，比較鑒賞。課后反思：