《八年級(jí)生物下冊(cè)第八單元第一章第一節(jié)傳染病及其預(yù)防說課課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)生物下冊(cè)第八單元第一章第一節(jié)傳染病及其預(yù)防說課課件.ppt（41頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、123456課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀 教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程 預(yù)期效果預(yù)期效果 v本課所涉及的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：本課所涉及的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：v（1 1）列列舉舉常常見見的的寄寄生生蟲蟲病病、細(xì)細(xì)菌菌性性傳傳染病、病毒性傳染?。òò滩。?。染病、病毒性傳染?。òò滩。（2 2）說說明明傳傳染染病病的的病病因因、傳傳播播途途徑徑和和預(yù)防措施。預(yù)防措施。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、課標(biāo)解讀一、課標(biāo)解讀 這兩個(gè)方面的要求是教學(xué)的“保底”要求，根據(jù)學(xué)情，可以適當(dāng)超越。在教學(xué)中，知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)是三位一體，不可分割。我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

2、定位為：我的解讀我的解讀一、課標(biāo)解讀一、課標(biāo)解讀過程與方法過程與方法知識(shí)與能力知識(shí)與能力情感與價(jià)值觀情感與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo) 1、舉例說明常見的傳染病及其病因；2、概述傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。3、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和表達(dá)能力等。1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生物的方法與策略，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和具體的學(xué)習(xí)方式如發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、表演式學(xué)習(xí).2、學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)與人交往、適度的表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功的愉悅。3、學(xué)生經(jīng)歷討論、交流的探索過程，獲取傳染病相關(guān)的知識(shí)，并掌握一些資料、信息處理的方法。1、通過了解傳染病的常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康生活的態(tài)度；2

3、、培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待病人，關(guān)心幫助他人的情感，并激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。一、課標(biāo)解讀一、課標(biāo)解讀 以上目標(biāo)的確立是基于對(duì)教材的理解和分析，同時(shí)兼顧教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)目標(biāo)的層次性、過程性、啟迪性。（1）層次性：“舉例”、“了解”等描述內(nèi)容為“基礎(chǔ)”層次；“概述”等描述內(nèi)容為“理解”層次。還有“培養(yǎng)”“引導(dǎo)”這樣的“運(yùn)用”層次。（2）過程性：通過導(dǎo)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、資料分析、情景表演、小組合作探究等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握上述三種層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）啟迪性：通過學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)有以下收獲：學(xué)生能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康生活的態(tài)度；能正確對(duì)待病人，關(guān)心幫助他人。我的解讀我的解讀一、課

4、標(biāo)解讀一、課標(biāo)解讀123456課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀 教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程 預(yù)期效果預(yù)期效果 二、教材分析 本節(jié)被放在本單元的第一節(jié)是有原因的，首先傳染病與學(xué)生的日常生活是緊密相關(guān)的,再者學(xué)習(xí)傳染病的基礎(chǔ)知識(shí)，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)重要方面，是青少年兒童健康成長的基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)教材具有鮮明的特點(diǎn)：1、為學(xué)生提供了大量生活中的事例和材料；2、用豐富的圖片代替文字說明。針對(duì)教材這些特點(diǎn)，在課堂設(shè)計(jì)中我也注重用學(xué)生身邊的事例來設(shè)計(jì)活動(dòng)，并讓學(xué)生參與其中，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。123456課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀 教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析

5、教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程 預(yù)期效果預(yù)期效果 三、學(xué)情分析 對(duì)于學(xué)生，在日常生活中他們對(duì)傳染病是有初步感知的，是有興趣深入了解的，至于傳染病是如何傳播的，又該如何預(yù)防可能就缺乏深度思考。所以，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用學(xué)生身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生去分析理解傳染病的相關(guān)知識(shí)。123456課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀 教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程 預(yù)期效果預(yù)期效果 四、教法學(xué)法 教學(xué)方法的選擇主要是根據(jù)宜昌市生物高效課堂教學(xué)模式即“目標(biāo)導(dǎo)引、自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生互動(dòng)、當(dāng)堂演練”來確定的，主要的教法有：圖片展示法、資料分析法、講解點(diǎn)撥法

6、、情景表演法等，由此體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)方法教學(xué)方法四、教法學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)讓學(xué)生學(xué)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而建構(gòu)的東西，才能深刻學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而建構(gòu)的東西，才能深刻 理解、牢固掌握、學(xué)以致用。理解、牢固掌握、學(xué)以致用。讓學(xué)生講讓學(xué)生講在討論、情景表演中，讓學(xué)生充分表達(dá)出來，在討論、情景表演中，讓學(xué)生充分表達(dá)出來，培養(yǎng)其思維和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)其思維和語言表達(dá)能力。讓學(xué)生想讓學(xué)生想在資料分析過程中，學(xué)生主動(dòng)思考并得到其在資料分析過程中，學(xué)生主動(dòng)思考并得到其 所需信息，培養(yǎng)歸納、比較、綜合能力。所需信息，培養(yǎng)歸納、比較、綜合能力。讓學(xué)生練讓學(xué)生練及時(shí)反饋，檢查學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，

7、及時(shí)反饋，檢查學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到做到“堂堂清堂堂清”，提高課堂效率。，提高課堂效率。123456課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀 教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程 預(yù)期效果預(yù)期效果 3目標(biāo)導(dǎo)航目標(biāo)導(dǎo)航 45自學(xué)探路自學(xué)探路 合作探究合作探究 知識(shí)運(yùn)用知識(shí)運(yùn)用 12五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程視頻導(dǎo)入視頻導(dǎo)入6盤點(diǎn)收獲盤點(diǎn)收獲 7課外調(diào)查課外調(diào)查87目標(biāo)檢測目標(biāo)檢測 IF語句的應(yīng)用語句的應(yīng)用v設(shè)計(jì)意圖：開門見山，用急救非典病人的視頻，一下子讓學(xué)生緊張起來，馬上進(jìn)入課堂！視頻導(dǎo)入視頻導(dǎo)入五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程 視頻引入之后馬上出示本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)做到有

8、的放矢。目標(biāo)導(dǎo)航目標(biāo)導(dǎo)航五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程1 1、舉例說明常見的傳染病及其病因、舉例說明常見的傳染病及其病因 。2 2、概述傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施、概述傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施 。3 3、了解艾滋病的常識(shí)，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，、了解艾滋病的常識(shí)，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，正確對(duì)待艾滋病病人、關(guān)心和幫助他們的生活正確對(duì)待艾滋病病人、關(guān)心和幫助他們的生活 。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概述傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概述傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施 。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：v1 1、自自學(xué)學(xué)教教材材P68P687272，完完成成導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)案案中中的的填填空題空題 v2 2、教教師師巡巡視視加加以以

9、學(xué)學(xué)法法指指導(dǎo)導(dǎo)，提提示示學(xué)學(xué)生生將將重重要要知知識(shí)識(shí)用用筆筆在在書書上上作作好好標(biāo)標(biāo)記記，將將疑疑難難問問題作好標(biāo)記，以便聽課時(shí)的目的性更強(qiáng)。題作好標(biāo)記，以便聽課時(shí)的目的性更強(qiáng)。v3 3、師師生生共共同同完完成成預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)任任務(wù)務(wù)，并并加加以以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)。自學(xué)探路自學(xué)探路五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程 本環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教本環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的學(xué)法指導(dǎo)師的學(xué)法指導(dǎo)3目標(biāo)導(dǎo)航目標(biāo)導(dǎo)航 45自學(xué)探路自學(xué)探路 合作探究合作探究 知識(shí)運(yùn)用知識(shí)運(yùn)用 12五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程視頻導(dǎo)入視頻導(dǎo)入6盤點(diǎn)收獲盤點(diǎn)收獲 7課外調(diào)查課外調(diào)查87目標(biāo)檢測目標(biāo)檢測 設(shè)計(jì)思路：此處的教學(xué)策略

10、是利用豐富的圖片，充分刺激學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得相關(guān)病原體的知識(shí)。合作探究1.1.傳染病是由什么引起的呢？傳染病是由什么引起的呢？五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程2 2、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和傳播途徑、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和傳播途徑資料分析：資料分析：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P69-70的“資料分析”，小組討論以下問題。1、分析流行性感冒的傳播途徑主要是什么，說一說為什么咳嗽或打噴嚏時(shí)要用手帕捂住口鼻，為什么老人和小孩更容易患流感？2、資料2所說的做法有什么科學(xué)道理？3、傳染病在人群中流行時(shí)，從病原體到患者要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？合作探究五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程2 2、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和傳播途徑

11、、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和傳播途徑合作探究五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：此處的資料分析構(gòu)建了“問題研究”的模式，在教學(xué)過程中，我在此處充分用兩則資料三個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的得到三個(gè)基本環(huán)節(jié)，接著分析并介紹傳染源、傳播途徑又有哪些？然后引導(dǎo)學(xué)生思考缺少其中某一環(huán)節(jié)時(shí)傳染病能否流行，從而得出結(jié)論：三個(gè)環(huán)節(jié)必須同時(shí)具備傳染病才會(huì)流行，最后引導(dǎo)學(xué)生順著這個(gè)思路思考怎樣預(yù)防傳染病，從而非常自然的過度到探究三怎樣預(yù)防傳染病。設(shè)計(jì)思路及意圖：首先設(shè)置表演情景小品，這一設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生感知被人欣賞的喜悅，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。用學(xué)生找到的預(yù)防辦法加之閱讀書本會(huì)很容易的得到預(yù)防傳染病的三條措施，緊接著分

12、析書本提供的幾幅圖片分別屬于哪一措施，然后把小品表演得到的預(yù)防辦法再次展現(xiàn)讓學(xué)生分析每一條分別屬于哪一條措施的，做到環(huán)環(huán)相扣，突破重難點(diǎn)知識(shí)。3 3、怎樣預(yù)防傳染病?合作探究五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程情景小品情景小品表演表演：班上班上一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生得了流得了流感，班上的同學(xué)或老師都可以采取哪些預(yù)感，班上的同學(xué)或老師都可以采取哪些預(yù)防措施，小組先討論，然后分組以表演小防措施，小組先討論，然后分組以表演小品的形式匯報(bào)預(yù)防措施？品的形式匯報(bào)預(yù)防措施？1 1、如果班上有同學(xué)患流感，老師可讓其回家休養(yǎng)。、如果班上有同學(xué)患流感，老師可讓其回家休養(yǎng)。2 2、可以帶口罩，教室里可以開窗通風(fēng)，還可以、可以帶口罩

13、，教室里可以開窗通風(fēng)，還可以 在教室里撒些醋，殺滅空氣中的病菌。在教室里撒些醋，殺滅空氣中的病菌。3 3、同學(xué)們可以提前去注射流感疫苗。、同學(xué)們可以提前去注射流感疫苗?！傲鞲辛鞲小? 4、作為勞動(dòng)委員，可以安排好每天的大掃除、作為勞動(dòng)委員，可以安排好每天的大掃除 以保持教室里清潔衛(wèi)生。以保持教室里清潔衛(wèi)生。5 5、加強(qiáng)體育鍛煉增強(qiáng)自身抵抗力。、加強(qiáng)體育鍛煉增強(qiáng)自身抵抗力。預(yù)防傳染病的措施有哪些？傳染病預(yù)防傳染病預(yù)防控制傳染源控制傳染源控制傳染源控制傳染源切斷傳播途徑切斷傳播途徑切斷傳播途徑切斷傳播途徑保護(hù)易感人群保護(hù)易感人群保護(hù)易感人群保護(hù)易感人群保護(hù)易保護(hù)易感人群感人群 切斷傳切斷傳播途徑播

14、途徑控制傳控制傳染源染源早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告，早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告，早隔離，早治療。早隔離，早治療。飯前、便后要飯前、便后要洗手，做好個(gè)洗手，做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生。常開窗、衛(wèi)生。常開窗、通風(fēng)好，空氣通風(fēng)好，空氣爽、病菌跑。爽、病菌跑。正確使用消毒正確使用消毒液。液。加強(qiáng)身體鍛煉，加強(qiáng)身體鍛煉，充足休息，消除充足休息，消除恐懼心理，以增恐懼心理，以增強(qiáng)自身的抗病能強(qiáng)自身的抗病能力，積極參加計(jì)力，積極參加計(jì)劃免疫劃免疫 分析：以下預(yù)防方法分別屬于哪條預(yù)防措施？分析：以下預(yù)防方法分別屬于哪條預(yù)防措施？12335如果班上有同學(xué)患流感，老師可讓如果班上有同學(xué)患流感，老師可讓其回家休養(yǎng)。其回家休養(yǎng)。作為

15、勞動(dòng)委員，可以安排好每天的作為勞動(dòng)委員，可以安排好每天的大掃除以保持教室里清潔衛(wèi)生。大掃除以保持教室里清潔衛(wèi)生。教室里可以開窗通風(fēng)，還可以在教教室里可以開窗通風(fēng)，還可以在教室里撒些醋，殺滅空氣中的病菌。室里撒些醋，殺滅空氣中的病菌。44同學(xué)們可以提前去注射流感疫苗。同學(xué)們可以提前去注射流感疫苗。加強(qiáng)體育鍛煉增強(qiáng)自身抵抗力。加強(qiáng)體育鍛煉增強(qiáng)自身抵抗力?？刂苽魅驹纯刂苽魅驹纯刂苽魅驹纯刂苽魅驹辞袛鄠鞑ネ緩角袛鄠鞑ネ緩角袛鄠鞑ネ緩角袛鄠鞑ネ緩奖Ｗo(hù)易感人群保護(hù)易感人群保護(hù)易感人群保護(hù)易感人群切斷傳播途徑切斷傳播途徑切斷傳播途徑切斷傳播途徑保護(hù)易感人群保護(hù)易感人群保護(hù)易感人群保護(hù)易感人群3目標(biāo)導(dǎo)航目標(biāo)導(dǎo)

16、航 45自學(xué)探路自學(xué)探路 合作探究合作探究 知識(shí)運(yùn)用知識(shí)運(yùn)用 12五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程視頻導(dǎo)入視頻導(dǎo)入6盤點(diǎn)收獲盤點(diǎn)收獲 7課外調(diào)查課外調(diào)查87目標(biāo)檢測目標(biāo)檢測 v閱讀書本P70關(guān)于艾滋病的介紹回答1、艾滋病的主要傳播途徑？v觀看視頻、回答問題：2、哪些情況不會(huì)傳染艾滋??？3、怎么對(duì)待艾滋病患者？知識(shí)運(yùn)用五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程運(yùn)用一：我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該如何預(yù)防傳染??？運(yùn)用二：了解艾滋病 設(shè)計(jì)思路的理論基礎(chǔ)和意圖：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，生物學(xué)教材的編排從學(xué)科課程體系轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，教材中刪去了大量的對(duì)學(xué)生沒有實(shí)際用處的內(nèi)容，加強(qiáng)了生物學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中運(yùn)用的教材內(nèi)容，我在此處設(shè)計(jì)這樣一個(gè)運(yùn)用層面的問題是基于考慮要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從深層次的理解傳染病的最好預(yù)防辦法就是要養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。知識(shí)運(yùn)用五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程運(yùn)用一：我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該如何預(yù)防傳染??？知識(shí)運(yùn)用五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明：關(guān)于對(duì)艾滋病的介紹，教材上是放在探究出傳染病的傳播途徑后面，但我在處理教材時(shí)沒有完全拘泥于教材，如艾滋病病原體的介紹放在了最開頭進(jìn)行，而把其他的內(nèi)