《2023年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第一單元 2 的認(rèn)識(shí)青島版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第一單元 2 的認(rèn)識(shí)青島版.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、第一單元 2 0的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容：教科書第9頁-11頁信息窗2，0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)自主練習(xí)。 教學(xué)提示：借助生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的生活情境、問題情景入手。 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1使學(xué)生初步理解0的不同含義，會(huì)讀、寫數(shù)字0。2、體會(huì)“0”在日常生活中的運(yùn)用。3、初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)慣 過程與方法：借助生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的生活情境、問題情景入手。情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“0”，了解其含義。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直尺上的“0”，理解其意義。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：信息窗圖（逐步減少一個(gè)蘋果）、點(diǎn)子卡片、溫度

2、計(jì)、在黑板上畫好田字格、實(shí)物投影儀、課件學(xué)生準(zhǔn)備：田字格練習(xí)本、直尺。 教學(xué)過程：（一）新課導(dǎo)入：1、出示1-5的點(diǎn)子卡片，讓學(xué)生說一說用什么數(shù)表示。2、出示一張空白的卡片。提問：這張卡片用什么數(shù)字表示？大部分學(xué)生不知道用什么來表示，可能有一部分學(xué)生知道用數(shù)字“0”表示。引入:這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖：即復(fù)習(xí)上一節(jié)課的1-5的認(rèn)識(shí)，又很好的引入新課，體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性。（二）探究新知一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1同學(xué)們，現(xiàn)在正是蘋果成熟的季節(jié)，今天老師帶你們?nèi)フO果好不好？2教師出示蘋果樹模型（蘋果樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上有15的數(shù)字）。 教師提問：“樹上有幾個(gè)蘋果？用數(shù)幾表示？”學(xué)生回答后，教師

3、將數(shù)板書在黑板上。3師：“現(xiàn)在我們來做一個(gè)摘蘋果的游戲，老師說要求，你來摘蘋果，看誰聽得仔細(xì)，摘的正確?！薄罢l能摘下數(shù)最大的蘋果？”“誰能摘下數(shù)最小的蘋果？”“誰能摘下比3大比5小的蘋果？”“現(xiàn)在樹上有幾個(gè)蘋果？用數(shù)幾表示？”教師板書?！澳奈煌瑢W(xué)能像老師這樣提要求來摘蘋果？”指名讓學(xué)生提要求摘蘋果，直到摘完為止。4教師：“現(xiàn)在樹上一個(gè)蘋果也沒有了，該怎么表示呢？”二、自主探索，解決問題1探究表示方法第一種情況：如果有部分學(xué)生不知道用0表示，那就讓他想一想：你喜歡用什么方式表示呢？把他們想出的符號(hào)與0比較，發(fā)現(xiàn)0是最方便的。第二種情況：如果全部學(xué)生都說用0表示，就肯定學(xué)生的想法，并提問：“你是怎

4、么知道的？”鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道獲取知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖:以連貫的情境圖引入“0”，開門見山，直觀形象。2、教學(xué)“0”的書寫。（1）教師：“既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0，那么，你會(huì)寫0嗎？”如果有的學(xué)生說會(huì)寫，就讓他到黑板上寫一個(gè)，大家一起來評(píng)論一下他寫的怎樣。（2）0的形狀像什么？（3）教師在田字格上教學(xué)0的寫法。學(xué)生在練習(xí)本上練寫。學(xué)生在寫的過程中，教師強(qiáng)調(diào)“0”占田字格的一半，什么時(shí)候起筆，什么時(shí)候落筆。30的其他含義（1）教師：“樹上一個(gè)蘋果也沒有了用0表示，還有什么情況也是用0來表示？”“你在哪兒看到過0？”（尺子、溫度計(jì)、車牌號(hào)、電話號(hào)）（2）它們各表示什么意思？30與其他數(shù)的比較?！?與1，2，3

5、等數(shù)相比，是大還是小？”怎樣排隊(duì)？5做游戲：進(jìn)一步理解0和其他數(shù)的含義。教師說數(shù)，學(xué)生拍手、舉小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。設(shè)計(jì)意圖：通過找生活中的“0”,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，明白數(shù)學(xué)是有用的，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信息。（三）、鞏固新知：1、現(xiàn)在，我們的數(shù)字大家庭里有多了一個(gè)新成員0，大家覺得它應(yīng)該排在哪里？為什么？教材自主練習(xí)第4題，學(xué)生暢談自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生按順序讀一讀這些數(shù)字：0、1、2、3、4、5.2、完成自主練習(xí)第1、2題學(xué)生自己獨(dú)立書寫，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。指名匯報(bào)，讓學(xué)生說說各個(gè)數(shù)字在題目中表示的意義。3、自主練習(xí)第3題在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生獨(dú)立完成。（第1組是從0寫到5，

6、第2組是從5到0）4、自主練習(xí)第5題：教師讀題，學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)相互展示。5自主練習(xí)的第6題。是數(shù)數(shù)、寫數(shù)的變式練習(xí)。畫斜線表示拿掉。6、教材第11頁“課外實(shí)踐”：布置學(xué)生課外繼續(xù)尋找生活中的“0”，并想一想這些“0”表示什么意思。設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固0的意義，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)思維，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。（四）達(dá)標(biāo)反饋、2、3、按順序?qū)憯?shù)。（ ）1 2 （ ） （ ） 5 （ ）3 2 （ ）（ 參考答案;1、5、3、2、02、1、2、3、4、53、0、1、2、3、4、5 5、4、3、2、1、0五、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了什么？有什么感受？你認(rèn)為本節(jié)課你表現(xiàn)

7、的怎么樣？好在哪里？有什么不滿意的地方？設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生梳理知識(shí)，回顧知識(shí)，學(xué)生說的不完整不要緊，教師要適時(shí)加以補(bǔ)充，學(xué)生可以從知識(shí)與技能，過程與方法，情感與態(tài)度等方面來談自己的感受。（六）布置作業(yè)124拿走 ，還剩。34小貓吃魚，可能剩（ ）條。505參考答案：14拿走 ，還剩。2234 可能剩2條、1條、0條。 板書設(shè)計(jì)：2 0的認(rèn)識(shí)“一個(gè)也沒有”用0表示。尺子上的0表示開始。溫度計(jì)上的0表示起點(diǎn)。 教學(xué)反思：“0”的意義很抽象。因?yàn)樗硎疽粋€(gè)也沒有，所以不能提供直觀的、具體的數(shù)量與之相對(duì)應(yīng)，所以理解起來有一定的難度。特別是“0”不僅表示一個(gè)數(shù)，還可以表示起點(diǎn)等意義，學(xué)生認(rèn)識(shí)起來有一定的困難。在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題情景、生活情景，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，為順利教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)之中。第 5 頁