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1、湛江一中2023-2023學(xué)年度第一學(xué)期“第二次大考”高一級物理科試卷考試時(shí)間：9 0分鐘 滿分110分 命題：李麗君 做題：游齊合 審題： 陳慶金一、單項(xiàng)選擇題(本題共40分，在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是正確的，選對得5分，選錯(cuò)或不答的得0分)1下列敘述符合物理史實(shí)的是（ ）A伽利略用實(shí)驗(yàn)直接證實(shí)了自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)B牛頓首先發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)有自相矛盾的地方C古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為物體下落快慢與質(zhì)量無關(guān)D伽利略首先建立了平均速度、瞬時(shí)速度和加速度等概念用來描述物體的運(yùn)動(dòng)，并首先采用了實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想和假設(shè)的科學(xué)方法，把實(shí)驗(yàn)和邏輯推理和諧地結(jié)

2、合起來2.下面說法正確的是（ ）A. 相互接觸的物體間一定有彈力作用B. 細(xì)桿對物體的彈力總是沿著桿，并指向桿收縮的方向C. 書對桌面的壓力就是書的重力D. 輕繩對物體的拉力是由輕繩的形變產(chǎn)生的，其方向指向輕繩收縮的方向3. 一質(zhì)點(diǎn)做速度逐漸增大的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，在時(shí)間間隔t內(nèi)位移為s，速度變?yōu)樵瓉淼?倍。該質(zhì)點(diǎn)的加速度為 （ ） A. B. C. D. 4如圖所示，用大小為100 N的握力握住一個(gè)重力為40 N的瓶子瓶子豎直，始終處于靜止?fàn)顟B(tài)已知手掌與瓶子間的動(dòng)摩擦因數(shù)0.5，則（ ）A瓶子受到的摩擦力大小為50 NB瓶子受到的摩擦力大小為40 NC當(dāng)握力進(jìn)一步增大時(shí)，瓶子受到的摩擦力將成正

3、比增大D當(dāng)握力持續(xù)減小時(shí)，瓶子受到的摩擦力大小將持續(xù)減小5如圖所示，兩豎直木樁ab、cd固定，一不可伸長的輕繩兩端固定在a、c端，繩長為L，一質(zhì)量為m的物體A通過輕質(zhì)光滑掛鉤掛在輕繩中間，靜止時(shí)輕繩兩端夾角為120。若把輕繩換成自然長度為L的橡皮筋，物體A懸掛后仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，橡皮筋處于彈性限度內(nèi)。若重力加速度大小為g，關(guān)于上述兩種情況，下列說法正確的是()A輕繩的彈力大小為2mgB輕繩的彈力大小為mgC橡皮筋的彈力大小為2mgD橡皮筋的彈力大小可能為mg6.明朝謝肇淛的五雜組中記載：“明姑蘇虎丘寺廟傾側(cè)，議欲正之，非萬緡不可一游僧見之，曰：無煩也，我能正之”游僧每天將木楔從塔身傾斜一側(cè)的磚縫

4、間敲進(jìn)去，經(jīng)月余扶正了塔身假設(shè)所用的木楔為等腰三角形，木楔的頂角為，現(xiàn)在木楔背上加一力F，方向如圖所示，木楔兩側(cè)產(chǎn)生推力FN，則A若F一定，大時(shí)FN大 B. 若F一定，小時(shí)FN大C若一定，F(xiàn)大時(shí)FN小 D. 若一定，F(xiàn)小時(shí)FN大7.如圖所示，將彈性小球以10m/s的速度從距地面2 m處的A點(diǎn)豎直向下拋出，小球落地后豎直反彈經(jīng)過距地面1.5 m高的B點(diǎn)時(shí)，向上的速度為7 m/s，從A到B，小球共用時(shí)0.3s，則此過程中()A.小球發(fā)生的位移的大小為0.5m，方向豎直向上B.小球速度變化量的大小為3m/s，方向豎直向下C小球速度變化量的大小為17m/s，方向豎直向上D.小球平均速度的大小為8.5m

5、/s，方向豎直向下8.質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng)的位移x-和時(shí)間平方t2的關(guān)系圖象如圖所示,則下列說法正確的是( )A.質(zhì)點(diǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度大小為2 m/sB.質(zhì)點(diǎn)做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，加速度大小為2 m/s2C.質(zhì)點(diǎn)做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，加速度大小為4 m/s2D.質(zhì)點(diǎn)做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，在任意相鄰1s內(nèi)質(zhì)點(diǎn)的位移差都為2 m二、多項(xiàng)選擇題(本題共20分，在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有多個(gè)選項(xiàng)是正確的，全部選對得5分，選不全的得3分，有選錯(cuò)或不答的得0分)9如圖所示為一質(zhì)點(diǎn)在時(shí)間內(nèi)的速度-時(shí)間圖象，則下列說法正確的是( )A. 時(shí)間內(nèi)質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動(dòng)，時(shí)間內(nèi)質(zhì)點(diǎn)做反方向的直線運(yùn)動(dòng)B. 時(shí)間內(nèi)質(zhì)點(diǎn)的加速度減小，時(shí)間

6、內(nèi)質(zhì)點(diǎn)的加速度不變C. 與兩段時(shí)間內(nèi)質(zhì)點(diǎn)的加速度方向相同D. 時(shí)間內(nèi)的平均速度的大小大于時(shí)間內(nèi)的平均速度的大小10.某物體由靜止開始，做加速度大小為a1的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間為t1，接著物體又做加速度大小為a2的勻減速直線運(yùn)動(dòng)，再經(jīng)過時(shí)間t2 ，其速度變?yōu)榱?，則物體在全部時(shí)間內(nèi)的平均速度為A B C D 11. 如圖所示，輕彈簧的兩端各受拉力的作用，彈簧伸長了（在彈性限度內(nèi)）處于靜止?fàn)顟B(tài)。那么下列說法中正確的是（ ）A彈簧所受的合力為零B彈簧所受的合力為 C該彈簧的勁度系數(shù)為D根據(jù)公式，彈簧的勁度系數(shù)會隨彈簧彈力的增大而增大12.如圖所示，物體A、B疊放在傾角37的斜面體上，并通過跨過固定

7、在斜面上的光滑滑輪的細(xì)線相連，細(xì)線與斜面平行兩物體的質(zhì)量分別mA2 kg，mB1 kg, B與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)20.2，A、B間動(dòng)摩擦因數(shù)10.1，對A施加一平行于斜面向下的拉力F，使A平行于斜面向下做勻速運(yùn)動(dòng)，斜面保持不動(dòng)，斜面體質(zhì)量為M10 kg。則：（ ）(認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力等于最大靜摩擦力，g取10 m/s2，sin 370.6；cos 370.8)A、拉力F大小為2NB、拉力F大小為4NC、地面對斜面體的支持力大小為30ND、地面對斜面體的摩擦力方向水平向右三、實(shí)驗(yàn)題（本題共2小題，共18分）。13（8分）某同學(xué)做“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”實(shí)驗(yàn)時(shí)，現(xiàn)將橡皮筋的一端固定在水平木板上，另一

8、端系上帶有繩套的兩根細(xì)繩。（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一次用兩個(gè)彈簧測力計(jì)、第二次用一個(gè)彈簧測力計(jì)拉細(xì)繩的繩套，將橡皮筋和細(xì)繩的結(jié)點(diǎn)拉到同一個(gè)位置O點(diǎn)，這樣做的目的是_。（2）用兩個(gè)彈簧測力計(jì)橡皮筋到O點(diǎn)，記下兩個(gè)彈簧測力計(jì)的示數(shù)及兩個(gè)力的方向，在坐標(biāo)紙上作出這兩個(gè)力的圖示，如圖1所示，坐標(biāo)紙每一格的邊長表示1N，用一個(gè)彈簧測力計(jì)拉橡皮筋到O點(diǎn)，此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)如圖2所示。則拉力合力的測量值為_N（結(jié)果保留兩位有效數(shù)字），合力的實(shí)際值為_N。（3）關(guān)于實(shí)驗(yàn)中的操作，下列說法正確的是A兩次拉橡皮筋，只要保證兩次橡皮筋的伸長量相同即可B拉橡皮筋的細(xì)繩要長些，標(biāo)記同一細(xì)繩方向的兩點(diǎn)要遠(yuǎn)些C用兩個(gè)彈簧測力計(jì)拉

9、橡皮筋時(shí)，兩個(gè)細(xì)繩的夾角越大越好D用兩個(gè)彈簧測力計(jì)拉橡皮筋時(shí)，兩個(gè)測力計(jì)的示數(shù)差越小越好14（10分）某同學(xué)做“測勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”的實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示。一小車放在水平長木板上，左側(cè)拴有一細(xì)軟線，跨過固定在木板邊緣的滑輪與一重物相連，小車右側(cè)與穿過電火花計(jì)時(shí)器的紙帶相連，在重物牽引下，小車在木板上向左運(yùn)動(dòng)。下圖給出了電火花計(jì)時(shí)器在紙帶上打出的一些計(jì)數(shù)點(diǎn)，相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)間還有4個(gè)點(diǎn)沒畫出，電火花計(jì)時(shí)器所用的交流電頻率為50Hz。 （1）該同學(xué)進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)操作步驟，其中錯(cuò)誤的步驟是_ A將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在長木板有滑輪一端，并接好電路 B將紙帶固定在小車尾部，并穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的限位孔 C把

10、一條細(xì)繩拴在小車上，細(xì)繩跨過定滑輪，下面吊著適當(dāng)重的鉤碼課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝

11、。 D拉住紙帶，將小車移到靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的一端后，放開紙帶，再接通電源（2）根據(jù)紙帶可以計(jì)算打下各點(diǎn)時(shí)小車的瞬時(shí)速度及小車的加速度，現(xiàn)計(jì)算打下第2點(diǎn)時(shí)小車的瞬時(shí)速度： v2=_m/s， 小車的加速度為a=_m/s2。(結(jié)果取三位有效數(shù)字)（3）另一同學(xué)利用如圖2所示的裝置測定導(dǎo)軌上滑塊運(yùn)動(dòng)的加速度，滑塊上安裝了寬度為d的擋光片滑塊在牽引力作用下先后通過兩個(gè)光電門A、B，配套的數(shù)字毫秒計(jì)（圖中未畫出）記錄了 擋光片通過光電門A、B的時(shí)間分別為t1、t2，若兩個(gè)光電門A、B間距離為L，則滑塊通過第一個(gè)光電門的速度表達(dá)式為vA=_滑塊加速度a的表達(dá)式為a=_(用題中字母表示)四、計(jì)算題（本題共3小題

12、，共32分。解答應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟。只寫出最后答案的不能得分。有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須寫出數(shù)值和單位。）15(8分）) 如圖所示，小球從斜面中點(diǎn)以初速度(未知)沿斜面向上做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，到達(dá)斜面頂端時(shí)速度恰好為零，之后沿斜面向下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，到達(dá)斜面底端時(shí)速度大小恰好等于，已知斜面長x=4m，在斜面上運(yùn)動(dòng)的總時(shí)間t=6s。求：（1）小球沿斜面向上運(yùn)動(dòng)和沿斜面向下運(yùn)動(dòng)的加速度大小之比；（2）小球的初速度。16（10分）如圖所示，質(zhì)量=1kg的物體甲通過三段輕繩懸掛，三段輕繩的結(jié)點(diǎn)為O，輕繩OB水平且B端與放在水平面上、質(zhì)量為的物體乙相連，輕繩OA與豎直方向的夾角

13、=37，物體甲、乙均處于靜止?fàn)顟B(tài)，已知sin37=0.6，cos37=0.8，取，乙與水平面間的最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力。（1）求輕繩OA受到的拉力大小；（2）求物體乙受到的摩擦力大??；（3）若物體乙的質(zhì)量，緩慢增大物體甲的質(zhì)量，當(dāng)物體甲的質(zhì)量時(shí)物體乙剛好開始滑動(dòng)，求物體乙與水平地面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)。17（14分）在大霧天氣，某高速公路同一直線車道上同向勻速行駛的轎車和貨車，其速度大小分別為，轎車在與貨車距離時(shí)轎車司機(jī)才發(fā)現(xiàn)前方有貨車，若此時(shí)轎車只是立即剎車，則轎車要經(jīng)過s=112.5m才能停下來，兩車均可視為質(zhì)點(diǎn)，“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則

14、意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。（1）若轎車剎車時(shí)貨車

15、以速度勻速行駛，通過計(jì)算分析兩車是否會相撞；語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。（2）若轎車在剎車的同時(shí)給貨車發(fā)信號，