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1、專項訓(xùn)練(二)凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用(限時:35分鐘)一、選擇題1.2023山西 小明在做“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實驗時,在光屏上得到燭焰清晰縮小的像,然后他把燃燒的蠟燭和光屏互換位置,這時光屏上能看到()A.倒立、放大的像 B.倒立、縮小的像C.正立、放大的像 D.正立、縮小的像2.小露同學(xué)在做“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗時,出現(xiàn)了如圖Zx2-1所示的情形,則凸透鏡的焦距可能是()圖Zx2-1A.3 cmB.6 cmC.9 cmD.20 cm3.2023廣州 蠟燭放在如圖Zx2-2所示的位置,通過凸透鏡成倒立、縮小的像,小紅畫了圖中的光路,下列說法正確的是()圖Zx2-2A.小紅畫的光路是正確

2、的B.此時凸透鏡成的是虛像C.此透鏡的焦距小于10 cmD.此透鏡的焦距大于20 cm4.小林同學(xué)做“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗時,蠟燭、凸透鏡、光屏在光具座上的位置如圖Zx2-3所示,此時燭焰在光屏上成清晰的像(像未在圖中畫出),下列說法正確的是()圖Zx2-3A.光屏上形成的是燭焰倒立、等大的實像B.圖中成像特點與照相機(jī)成像特點完全相同C.將蠟燭移到光具座10 cm刻度線處,保持凸透鏡和光屏不動,光屏上仍可成清晰的燭焰像D.將蠟燭移到光具座40 cm刻度線處,保持凸透鏡不動,無論怎樣移動光屏,都得不到清晰的燭焰像5.(多選)在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中,光具座上各元件位置如圖Zx2-4所示

3、,此時在光屏上恰好成一個清晰的像,則下列說法中正確的是()A.利用這一原理制成了照相機(jī)B.若將蠟燭遠(yuǎn)離凸透鏡,則應(yīng)將光屏靠近凸透鏡才能得到清晰的像,且像逐漸變小C.若保持凸透鏡位置不變,將蠟燭和光屏的位置互換,會在光屏上成一個清晰倒立、放大的像D.若換用一個焦距較小的凸透鏡,蠟燭的位置不變,向左適當(dāng)移動光屏也能得到一個清晰的像圖Zx2-46.2023黃岡 圖Zx2-5是愛動腦筋的小明用手機(jī)和透鏡自制的簡易投影儀,它能將手機(jī)上的畫面放大投射到白墻上。下列說法正確的是()圖Zx2-5A.手機(jī)到透鏡的距離應(yīng)大于透鏡的二倍焦距B.墻上呈現(xiàn)的是手機(jī)畫面正立、放大的虛像C.制作簡易投影儀的透鏡可以制作老花

4、鏡鏡片D.要使墻上的像變大,應(yīng)增大手機(jī)與透鏡間的距離二、填空題7.如圖Zx2-6所示是通過實驗得到的凸透鏡像距v和物距u的關(guān)系圖像,由圖像可知凸透鏡的焦距是cm,若利用這個凸透鏡作為照相機(jī)的鏡頭,要得到清晰的像,被拍攝的物體距離照相機(jī)至少大于cm。圖Zx2-68.2023寧波 小科利用如圖Zx2-7所示的器材探究凸透鏡成像規(guī)律,先用焦距為10 cm的凸透鏡進(jìn)行實驗,在光屏上得到了清晰縮小的實像。接著他改用焦距為5 cm的凸透鏡繼續(xù)進(jìn)行實驗,如果不改變光源和凸透鏡的位置,此時像的性質(zhì)是倒立、的實像;若要在光屏上成清晰的像,光屏應(yīng)該(選填“向右移動”“向左移動”或“保持不變”)。圖Zx2-7三、實

5、驗探究題9.在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中:(1)將蠟燭、凸透鏡、光屏依次安裝在光具座上后,點燃蠟燭,在光屏上得到蠟燭的像如圖Zx2-8甲所示,若要讓像成在光屏的中心位置,可以將凸透鏡向(選填“上”或“下”)移動。甲乙圖Zx2-8(2)如圖乙所示,把蠟燭放在(選填“A”“B”“C”或“D”)點時,在光屏上能得到一個清晰放大的像,(選填“投影儀”“照相機(jī)”或“放大鏡”)就是利用這種成像規(guī)律工作的。10.(1)利用微信“掃一掃”功能,通過智能手機(jī)的攝像頭掃描二維碼可快速獲取網(wǎng)絡(luò)信息,手機(jī)攝像頭相當(dāng)于一個凸透鏡,二維碼到攝像頭的距離應(yīng)滿足的條件。(2)如圖Zx2-9所示,燭焰恰好在光屏上成清晰的像

6、。將光屏移至刻度線10 cm處,蠟燭應(yīng)向(選填“遠(yuǎn)離”或“靠近”)透鏡的方向移動,光屏上才能再次成清晰的像。保持透鏡位置不變,僅將蠟燭和光屏位置交換,光屏上可觀察到倒立、的實像。圖Zx2-911.用如圖Zx2-10所示的實驗裝置做“探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗:圖Zx2-10(1)如圖所示,凸透鏡位置固定,當(dāng)發(fā)光的小燈泡放在40 cm刻度線位置時,移動光屏發(fā)現(xiàn)光屏上始終能呈現(xiàn)一個面積大小不變的光斑,則該透鏡的焦距為cm。(2)小明用蠟燭代替小燈泡繼續(xù)做實驗,燭焰在圖Zx2-11所示位置時能在光屏上成一清晰的像,則該像是(選填“放大”“等大”或“縮小”)的實像。圖Zx2-11(3)若想使光屏上的燭焰

7、的像變得再大一些,在不改變凸透鏡位置的情況下,應(yīng)將蠟燭向(選填“左”或“右”)適當(dāng)移動一段距離,再調(diào)整光屏的位置。(4)小明借來物理老師的眼鏡,并將其靠近凸透鏡左側(cè),發(fā)現(xiàn)光屏上燭焰的像由清晰變模糊,向右移動光屏又發(fā)現(xiàn)清晰的像,說明老師的眼鏡的鏡片是透鏡。12.2023鄂爾多斯 小雯用自制的水凸透鏡(當(dāng)向水凸透鏡里注水時焦距變小,抽水時焦距變大)來探究“凸透鏡成像規(guī)律”。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索

8、、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?甲乙圖Zx2-12(1)如圖Zx2-12甲所示,讓一束平行于主光軸的光射向水凸透鏡,在光屏上出現(xiàn)一個最小、最亮的光斑,則此水凸透鏡的焦距為cm。(2)小雯將蠟燭、水凸透鏡和光屏調(diào)整至圖乙所示位置時,光屏上出現(xiàn)清晰的燭焰像,此像的性質(zhì)是倒立、的實像。小雯接著在蠟燭和光屏位置都不變的情況下,將水凸透鏡移至光具座cm刻度線處,再次得到清晰的燭焰像。然后,小雯利用注射器從水凸透鏡中向外抽取少許水,光屏上原來清晰的像變得模糊不清,小雯要想重新得到清晰的燭焰像,在蠟燭和水凸

9、透鏡的位置都不變的情況下,應(yīng)將光屏向(選填“遠(yuǎn)離”或“靠近”)水凸透鏡的方向移動。參考答案1.A2.C3.C解析 已知蠟燭通過凸透鏡成倒立、縮小的像,則物距u2f,像距2fvf,此時凸透鏡成的是倒立、縮小的實像,故B錯誤。由題圖可知,u=20 cm,則透鏡的焦距f應(yīng)小于10 cm,小紅畫的光路圖是錯誤的,故A、D錯誤,C正確。4.D5.BD解析 題圖中的物距小于像距,此時凸透鏡成倒立、放大的實像,利用這一原理可以制成投影儀或幻燈機(jī),A錯誤。若將蠟燭遠(yuǎn)離凸透鏡,物距增大,像距變小,像也變小,B正確。蠟燭和光屏位置互換,會在光屏上成一個清晰倒立、縮小的像,C錯誤。若換用一個焦距較小的凸透鏡,蠟燭的

10、位置不變,相當(dāng)于增大物距,應(yīng)減小像距,即向左適當(dāng)移動光屏才能得到一個清晰的像,D正確。6.C解析 投影儀成倒立、放大的實像,手機(jī)到透鏡的距離應(yīng)在一倍焦距和二倍焦距之間,故A、B錯誤;制作簡易投影儀的透鏡是凸透鏡,可以用來制作老花鏡鏡片,故C正確;要使墻上的像變大,應(yīng)減小物距,增大像距,即應(yīng)減小手機(jī)與透鏡間的距離,增大墻與透鏡的距離,故D錯誤。7.10208.縮小向左移動解析 由“先用焦距為10 cm的透鏡進(jìn)行實驗,在光屏上得到清晰縮小的實像”可知,此時u2f;當(dāng)改用焦距為5 cm的透鏡繼續(xù)實驗,不改變光源和凸透鏡的位置時,相當(dāng)于增大了物距,根據(jù)凸透鏡成實像時“物遠(yuǎn)像近像變小”可知,此時成的仍是

11、倒立、縮小的實像,且若要在光屏上成清晰的像,光屏應(yīng)向左移動。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。9.(1)下(2)C投影儀10.(1)大于二倍焦距要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這

12、樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。(2)靠近縮小11.(1)10.0(2)放大(3)右(4)凹解析 (1)當(dāng)小燈泡距離透鏡為50 cm-40 cm=10 cm時,在右側(cè)無論怎樣移動光屏,發(fā)現(xiàn)光屏上始終

13、是一個大小不變的圓形光斑,即小燈泡在透鏡焦點處,該透鏡的焦距為10.0 cm。(2)由題圖可知,蠟燭與凸透鏡的距離為50 cm-35 cm=15 cm,凸透鏡的焦距為f=10 cm,故2fuf,由凸透鏡成像規(guī)律可知,成倒立、放大的實像。(3)凸透鏡成實像時,物近像遠(yuǎn)像變大,因此若想使光屏上燭焰的像變得再大一些,在不改變凸透鏡位置的情況下,應(yīng)將蠟燭向右適當(dāng)移動一段距離,然后將光屏向右移動適當(dāng)距離。(4)將老師的眼鏡靠近凸透鏡左側(cè),發(fā)現(xiàn)光屏上的像由清晰變模糊,向右移動光屏又發(fā)現(xiàn)清晰的像,說明老師所戴眼鏡的鏡片對光線起了發(fā)散作用,為凹透鏡。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計

14、劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看

15、到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。12.(1)10.0(2)縮小25遠(yuǎn)離解析 (2)題圖乙中物距u=40 cm-10 cm=30 cm,大于二倍焦距,成倒立、縮小的實像;當(dāng)蠟燭和光屏位置不動時,使物距等于原像距,可得到倒立、放大的實像,此時物距u=v=55 cm-40 cm=15 cm,即應(yīng)將水凸透鏡移至25 cm刻度線處。當(dāng)抽取少許水時,水凸透鏡的焦距變大,折光能力變?nèi)?像距變