《2023年一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)一課一練圖形與位置青島版.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)一課一練圖形與位置青島版.docx（3頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、圖形與位置1.看kn圖t填tin空kn。(1)一共有()種水果。(2)從左往右數(shù),排在第(),排第();從右往左數(shù),排第()。2.(1)電腦在書的()面。(2)書在籃球的()邊。(3)籃球在杯子的()面。(4)杯子在電腦的()邊。3.比b一yi比b。(1)在多的后面畫“”,在少的后面畫“”。(2)重的畫“”,輕的畫“”。(3)長的畫“”,短的畫“”。4.把b每mi行hn中zhn不b同tn類li的de圈qun出ch來li。5.認(rèn)rn一yi認(rèn)rn,連lin一yi連lin。6.長方體有()個(gè);正方體有()個(gè);球有()個(gè);圓柱有()個(gè)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模

2、仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。7.9個(gè)小xio朋pn友you排pi成chn一y排pi,從cn前qin往wn后hu數(shù)sh,小xio明mn排pi在zi第d6個(gè)。向xin后hu轉(zhuǎn)zhun后hu,從cn前qin往wn后hu數(shù)sh,小xio明mn排pi在zi第d幾j?圖形與位置一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱

3、之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。1.(1)7(2)465“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。2.(1)上(2)左(3)下(4)右3.(1)(2)(3)4.略5.6.62427.小明應(yīng)是排在第4。因?yàn)樾∶骱竺孢€有9-6=3(名)小朋友,“向后轉(zhuǎn)后”這3名小朋友排到了小明的前面,所以小明排第4。第 3 頁