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1、【精品】第5單元第2課時 異分母分?jǐn)?shù)加減法宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 （練習(xí)及解析）唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授

2、者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 青島版(2023秋)-五年級數(shù)學(xué)下冊課本、報

3、刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 【解析】：先找出分?jǐn)?shù)單位是的所有最簡真分?jǐn)?shù)，再相加?！敬鸢浮?/p>

4、：+=24. 一個最簡真分?jǐn)?shù)，分子與分母相差2，它們的最小公倍數(shù)是63，這個分?jǐn)?shù)是（ ) ，它與的差是( )?！窘馕觥浚焊鶕?jù)題意分子與分母相差2，它們的最小公倍數(shù)是63，可知這個分?jǐn)?shù)的分子和分母是互質(zhì)數(shù)?！敬鸢浮浚?5. + 1- + - 得數(shù)小于 得數(shù)大于 【解析】：先計算出各算式的結(jié)果，再與比較。【答案】： + + 1- - 得數(shù)小于 得數(shù)大于 三、口算?！窘馕觥浚合韧ǚ郑侔逊肿酉嗉訙p。【答案】： 四、估一估，算一算。【解析】：先根據(jù)題意估一估，然后再計算。【答案】： + = 五、解決問題。1、張伯伯給果樹澆水，第一天上午澆了所有果樹的 ，下午澆了。一共澆了多少？ 【解析】：要求一共澆了多少？根據(jù)題意應(yīng)該用加法計算。 【答案】： +=2、一根鐵絲，第一次用去米，第二次用去米。（1）兩次共用去多少米？（2）第二次比第一次多用去多少米？【解析】：求兩次共用去多少米，應(yīng)該用加法計算；求第二次比第一次多用去多少米，應(yīng)用減法計算。【答案】：+=（米） 答：兩次共用去米。 -=（米） 答：第二次比第一次多用去米。第 3 頁