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1、2、 小小的船一、 教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識12個生字，認(rèn)識筆畫橫折鉤、豎折鉤和偏旁 門。 2、 正確、流利、有感情地地朗讀課文，背誦課文。 3、 想象詩歌中所描繪的畫面，體會詩歌的意境。二、 教學(xué)重難點1、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，感受形象化的月亮。（重點、難點）2、 圖文結(jié)合，展開想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。（難點）三、 教學(xué)方法多媒體教學(xué)、互動教學(xué)四、 教學(xué)過程第一課時一、 激趣導(dǎo)入1、出示圖片，激發(fā)興趣。(1)出示多種船的圖片，指名回答這是什么。認(rèn)讀生字“船”，并相機指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關(guān)。（2）說說船的特點：兩頭尖尖的，彎彎

2、的。(3)引出課題：今天我們要學(xué)的一篇課文也是和船有關(guān)，誰來讀課題：小小的船。2、讀課題。(1)在“船”的前面加個“小小的”，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣？(小小的、很輕、很可愛)(2)教師指導(dǎo)學(xué)生感受小船的可愛，帶著自己的感受讀課題。4引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么？5過渡：課文真的是寫船嗎？請同學(xué)們讀課文，看插圖，找找答案?；卮穑赫n文寫的是船嗎？是月亮。（出示美麗星空圖：教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課件中月亮的形狀，引導(dǎo)想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？(小船)）。所以我們的葉圣陶老爺爺把它寫成了這篇課文小小的船。其實是個比喻，真正寫的是月亮。（了解葉圣陶

3、）6、介紹月亮的相關(guān)知識：月亮的形狀是不斷變化的，彎彎的，小小的時候一般是在月初時期。（出示多媒體圖片）7、下面我們就坐上這艘小小的船，一起來學(xué)習(xí)下這篇課文。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1提出自學(xué)要求：(1)自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。(2)把生詞多讀幾遍，不會的向同學(xué)、老師請教，再多讀幾遍。2教師組織學(xué)生匯報識字情況。(1)開火車認(rèn)讀帶有拼音的生字卡片。提示：“船、看、見、閃”是前鼻音；“船、閃”是翹舌音。(2) 教師請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時評價。三、再讀課文，整體感知1教師配樂范讀全詩。2啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？預(yù)設(shè)：(1)學(xué)生自由

4、說自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。教師隨機用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學(xué)生理解“閃閃的”這個詞語。3教師提出朗讀要求并引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。(1)課件出示朗讀要求：想一想：課文共有幾行，由幾句話組成？（認(rèn)識標(biāo)點符號：逗號，句號。）把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。(2)學(xué)生按要求朗讀課文。4教師組織學(xué)生匯報朗讀成果，及時評議。5教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生畫出停頓。彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖。我在小小的/船里坐，只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。6學(xué)生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。四、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)1學(xué)習(xí)第一、二行詩。

5、(1)導(dǎo)問：我們坐在哪兒了？(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎么樣??？預(yù)設(shè)：我感覺很快樂。我很開心。(2)(出示月亮的圖片)導(dǎo)學(xué)：圖片上的月亮是什么樣子的？像什么？(3)指導(dǎo)朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請學(xué)生自由讀，個別讀，最后互相評一評。(4)指導(dǎo)學(xué)生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。(5)設(shè)疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？(6)課件出示兩個句子，朗讀比較不同點。彎的月兒小的船。彎彎的月兒小小的船。預(yù)設(shè)：學(xué)生分別朗讀這兩句話，說說自己的體會：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛，讀起來也更上口。

6、（7）多媒體出示課文填空，指導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，鞏固識字效果。(彎彎)的月兒(小小)的船，(小小)的船兒兩頭尖。(7)指導(dǎo)朗讀?！靶⌒〉摹薄皬潖澋摹弊x出歡快的節(jié)奏，表達(dá)出月兒的可愛、有趣。(8)導(dǎo)學(xué)：“月兒”除了是“彎彎的”，還是什么樣的？指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫，畫出月兒的形狀兩頭尖。（解釋：尖：末端極細(xì)小。說說其他件的東西：鉛筆芯、針）課件出示月兒的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。(9)齊讀。通過朗讀讀出月亮的可愛，以及自己滿懷喜悅的心情。2學(xué)習(xí)第三、四行詩。(1)過渡：我們一起劃船在藍(lán)天上面到處走走，喲，你們看到了什么？(星星、天空)(2)出示詞語：星星、藍(lán)天

7、。(3)課文寫星星是什么樣的？(閃閃的)天空呢？(藍(lán)藍(lán)的)(4)設(shè)疑：為什么用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”？我在(小小)的船里坐，只看見(閃閃)的星星(藍(lán)藍(lán))的天。課件出示兩個句子，指學(xué)生分別朗讀比較有什么不同：只看見星星和天。只看見閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。課件出示星星一閃一閃和深藍(lán)的天空廣闊無邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生對照圖片體會疊詞的作用。(5)練習(xí)疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍(lán)藍(lán))的，船兒是，你還能說出這類詞嗎？(紅紅的太陽、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨)(6)指導(dǎo)朗讀。教師范讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星的調(diào)皮可愛?！八{(lán)藍(lán)的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。學(xué)生自由朗

8、讀，讀出星星、天空的美麗可愛。（7）所以，這首小詩寫的是：在美麗的夜空，月兒是一艘小小的船?！拔摇毕胂笞约鹤诖铮谔炜章?，與星星作伴，多么美妙啊！3語言訓(xùn)練，感受夜空的美。(1)讓我們再次感受夜空的美。課件隨機出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象，讀句子并填空。星星很像_，多美呀！(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)月亮很像_，真好看啊！(小船、眉毛、鐮刀)藍(lán)藍(lán)的天空像_。(寫比喻句)潔白的云朵像_。圓圓的蘋果像_。_像_。(2)學(xué)生自由選擇句子先組內(nèi)練說，再匯報。(3)教師鼓勵學(xué)生說出與眾不同的內(nèi)容。4導(dǎo)學(xué)：夜空真美?。￠W閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著，想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里

9、，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。(音樂聲響起)教師范讀課文。5學(xué)生配樂表演讀，一邊讀，一邊加上動作。五、感情朗讀，展開想象1配樂表演小小的船。2討論：“只看見”的“只”是什么意思？“只看見”和“還看見”有什么不同？只：表示僅限于某個范圍內(nèi)。（如：房間里只有一張床。） 還：表示不止一個。3進行說話訓(xùn)練。如果你坐在月亮上，可能會看到什么？課件出示：我看見了_。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用

10、“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。4檢測背誦效果。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力

11、和語言表達(dá)能力的提高。以填空的形式提示學(xué)生背誦。(學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂曲學(xué)會唱、學(xué)會背。)六、作業(yè)1、 熟讀并背誦課文2、 寫一寫：（1） 還有哪些彎彎的東西：彎彎的（ ）（寫2個）（2） 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十

12、年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。運用疊詞：（ ）的太陽 （ ）的西瓜 （ ）的小草 （3） _像_。（2句，不會的字用拼音）第 7 頁