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1、去年的樹第二課時教案課時目標(biāo)：1、知識和能力目標(biāo)：讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文。2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流，多向?qū)υ挘瑢W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點：1引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。2指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文流程設(shè)計：一、起1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)-生：齊讀去年的樹。2、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認(rèn)識了生字詞，你們還記得“伐”嗎？（生書空，師相機板書）你是怎樣記住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：樹。（師

2、相機板畫一棵高大的大樹。）二、承1、師：那樹被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢？請同學(xué)們快速默讀課文。（找生回答）2、師：你們通過“伐”字弄清了課文的主要內(nèi)容，知道了樹和小鳥是好朋友（貼圖片鳥），小鳥飛向南方之前，答應(yīng)樹生： “明年春天一會來”。師：春天來了，小鳥回來，他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩（師相機板書：樹根、門先生、小女孩）鳥兒在燃著的燈火前唱起了 -生：去年的歌。（師相機板畫燈火）3、師：同學(xué)們，你們很會讀書，抓住了事情的轉(zhuǎn)折點“伐”，弄清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這就是概括文章內(nèi)容的一種方法。原本是一株高大挺拔的大樹，如今卻成了一盞燈火，樹呀，你已

3、經(jīng)成為去年的記憶，所以題目叫-生：“去年的樹”【設(shè)計意圖：用新奇的板書手段設(shè)置情境，把學(xué)生帶入生動的意境，令其產(chǎn)生主動閱讀的沖動?！咳?、展1師：這篇童話很特別，它是通過對話的形式展開的，請同學(xué)們再次默讀課文，看有幾次對話，并把它畫下來。（找一名起來展示）那你們有信心把它讀好嗎？2師：樹被伐之前，樹和小鳥的對話，應(yīng)該怎樣讀呢？（多媒體出示樹和小鳥的對話）（同桌互練、指名讀）師采訪：小鳥，你明年春天肯定會來嗎？生:一定。師：那你堅定的向樹保證。師：樹呀，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達出來嗎？生：有感情地讀“明年春天一定會來，還唱歌給我聽”。師：通過“還”字體會到了什么？生：他倆是好朋友。那課

4、文中是怎么說的呢？生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）師：正因為這份深厚的感情，所以小鳥說-生：“明年春天一定會來”師：這是小鳥對大樹的承諾。師相機板書：承諾。同學(xué)們，鳥兒一次次尋找，一次次落空，心情一次比一次著急、傷心，所以語速就一次比一次急促。生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥的三句話）4師：那樹根、門先生、小女孩又是怎樣回答的呢？生：分角色品讀對話，感悟高尚的友情。（找生評價：你覺得樹根怎樣？大門呢？）師：問樹根和門先生為什么這樣讀？生：（樹根）樹干和樹根本來就是一家人，如今卻被伐木人活生生的分開了，我非常非常得難過。師：是呀，樹根呀，樹本來是高高地立在這兒的，如今卻被砍掉了，你能不

5、難過嗎？你能再傷心地讀一讀嗎？生：充滿感情地讀了一遍。師：他的傷心你感受到了嗎？生：（們先生）我整天在劇木廠門口，看把木頭鋸成細(xì)條條兒是一件很普通的習(xí)以為常的事情，所以我用毫不在乎的語氣來讀。師：你們體會的這樣到位，那我們合作讀好不好？女生扮小鳥，男生扮其他角色。5指導(dǎo)說話：鳥兒_地尋找好朋友樹。師：鳥兒就這樣不停地找呀找呀，找到很多地方，卻找不到去年的樹，那用什么詞來形容呢？生：根據(jù)自己的體會回答師：同學(xué)們，鳥兒千里迢迢，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹，但她找到了嗎？生：沒有。多傷心呀，鳥兒的這種焦急、牽掛、關(guān)心就是奉獻給樹的這份珍貴的友情（相機板書：友情）6、師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了（相

6、機板書今年），師充滿激情地配樂范讀最后三個自然段。生：邊聽邊欣賞媒體動畫，理解兩個“看”字，體會鳥兒對樹的真情。師：同學(xué)們，你的心情怎樣？我想你們是從后三個自然段的內(nèi)容體會到的。（多媒體出示后三段內(nèi)容）。在這兒，鳥兒看了幾次？第一次是怎樣看的？從中體會到了什么？鳥兒面對燈火會說些什么？第二次又怎樣看的呢？生：根據(jù)自己的理解、體會，展開想象的翅膀，自由回答【設(shè)計意圖：由于這篇課文主要是以對話的形式展開的。比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，完成兩個目標(biāo)：“讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文”和“學(xué)會多元交流，多向?qū)υ?，學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。”】四、轉(zhuǎn)1同學(xué)們理解得很好，

7、現(xiàn)在我們合作一下，我扮演鳥，你們扮演其他的角色，現(xiàn)在用轉(zhuǎn)述的方式，把樹根、門先生、小女孩還原成樹自己的話來回應(yīng)我對鳥的呼喚吧!師：（滿懷激情地說）去年的樹呀，我臨走的時候，你曾對我說-生：“明年春天一定回來，還唱歌給我聽。”師：“春天來了，我回到了你去年挺立的地方，你卻不見了，（相機擦去板畫的樹，只剩下樹根），可我找的不是樹根呀，樹呀樹呀，你在哪里，你在哪里-”生：“鳥兒，鳥兒，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了?！睅煟簶溲綐溲剑艺业牟皇菢涓剑ㄏ鄼C擦掉板書樹根），你在哪里，你在哪里-生：“鳥兒，鳥兒，我在鋸木廠里被鋸成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的廠子里賣掉了?！睅煟骸罢业介T先生也沒用啊

8、?。ㄏ鄼C擦掉板書門先生）我又一次失敗了，樹呀，你在哪里，你在哪里-”生：“鳥兒，鳥兒，火柴已經(jīng)用光了，只有點燃的火還在這盞燈里亮著”師：（難過的）樹呀樹呀，我滿懷信心的來找你，你卻出奇的不見了，我心急如焚，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴，但我來為您歌唱，唱我們的友情，唱我們的承諾，你聽見了嗎？此時此刻，樹根靜靜地站在那兒，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙-沙-地響著”【設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生入情入境，我用生動感人的音樂和語調(diào)來感動學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中?！?、面對樹根、燈火，還有沙-沙-的

9、鋸木聲，你想說些什么呢？用“_，我想對你說”的句式把自己想說的寫下來。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表，全班交流。）【設(shè)計意圖：語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象說話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。】五、合師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了，讓我們留戀的呼喚這棵樹-生：“去年的樹”。師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪地讀-生：“去年的樹”師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無私奉獻的精神值得我們學(xué)習(xí)，讓我們意味深長地讀-生：“去年的樹”六、作業(yè)超市師：同學(xué)們，發(fā)生在樹與小鳥之間的童話，帶給我們無限的想象和思考，我們也可以嘗試創(chuàng)作動人的童話，其實鳥與樹的童話還沒有結(jié)束，也許明年的樹、未來的樹（板書明年、未來）還會發(fā)生動人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹、未來的樹。第 8 頁