《部編一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)課件.ppt（71頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、 有個(gè)老公公，有個(gè)老公公，天亮就出工，天亮就出工，有朝一日不見它，有朝一日不見它，不是下雨就是刮風(fēng)。不是下雨就是刮風(fēng)。yng讀文要求讀文要求自由讀課文，讀準(zhǔn)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。字音，讀順句子。2、給課文劃分自然段。給課文劃分自然段。四個(gè)太陽(yáng)四個(gè)太陽(yáng) 我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園到處一片清涼。高山、田野、街道、校園到處一片清涼。我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜們嘗嘗水果的香甜 。我

2、畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給冬天。陽(yáng)光溫我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。暖著小朋友凍僵的手和臉。春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？哦，春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。ti yng do sng mng chngti yng do sng mng chng 太太 陽(yáng)陽(yáng) 道道 送送 忙忙 嘗嘗xing tin wn nun gi yn xing tin wn nun gi yn yn yn 因因 太太 陽(yáng)陽(yáng) 道道 送送 忙忙 嘗嘗 因因 掛蘋果溫溫秋秋太太陽(yáng)陽(yáng)道道送送嘗嘗甜甜忙忙因因該該香香顏顏暖暖金金

3、為為送太溫道陽(yáng)忙嘗甜暖該香我會(huì)讀我會(huì)讀顏金黃金黃因?yàn)橐驗(yàn)闇嘏瘻嘏麍@果園香甜香甜碧綠碧綠季節(jié)季節(jié)田野田野 我會(huì)讀高山高山清涼清涼應(yīng)該應(yīng)該火紅火紅 1 1、小作者畫了四個(gè)什么樣的、小作者畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？太陽(yáng)？2 2、分別送給了誰？、分別送給了誰？再讀課文金黃的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng) 綠綠的太陽(yáng)綠綠的太陽(yáng)彩彩色色的的太太陽(yáng)陽(yáng)“好熱呀！好熱呀！”我畫了個(gè)我畫了個(gè)綠綠的綠綠的太陽(yáng)，掛太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片街道、校園，到處一片清涼清涼。我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校天的天空。

4、高山、田野、街道、校園，園，到處到處一片清涼。一片清涼。高山高山田野田野街道街道校園校園到處一片清涼到處一片清涼。再讀課文，整體感知再讀課文，整體感知1.“我我”為什么要畫綠綠的太陽(yáng)？為什么要畫綠綠的太陽(yáng)？想讓人們不再受炎熱的折磨，能夠舒舒服服，清清爽爽地過夏天。我畫了個(gè)我畫了個(gè)金黃金黃的太陽(yáng)，送的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，給秋天。果園里，果子熟了果子熟了。金黃的落葉金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。金黃的落葉忙著金黃的落葉忙著邀請(qǐng)邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。水果的香甜。落葉邀請(qǐng)落葉邀請(qǐng) 去去 。我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給

5、秋天。我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。sh果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著yo hu bn chng tin邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。再讀課文，整體感知再讀課文，整體感知 2.我我”為什么要畫金黃的太陽(yáng)？為什么要畫金黃的太陽(yáng)？因?yàn)樵谌藗冃哪恐校锾炀褪墙鹕?，它象征著成熟，象征著豐收。作者希望農(nóng)民伯伯能有個(gè)好收成，整個(gè)秋天都瓜果飄香。我畫了個(gè)我畫了個(gè)紅紅紅紅的太陽(yáng)，送給冬天。的太陽(yáng)，送給冬天。陽(yáng)光陽(yáng)光溫溫暖著小朋友暖著小朋友凍凍僵的手和僵的手和臉臉。wndnglin再讀課文，整體感知再讀課文，整體感知 3.“我我”為什么要

6、畫紅紅的太為什么要畫紅紅的太陽(yáng)？陽(yáng)？讓冬天不太寒冷 我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，wn送給冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋 dng jing lin友凍僵的手和臉。返回 粉紅的桃花l雪白的梨花紫色的丁香花金黃的油菜花 gi 春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色 yn呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè) j多彩的季節(jié)。多彩的季節(jié)。再讀課文，整體感知再讀課文，整體感知4.春天的太陽(yáng)是什么樣的？為什么？春天的太陽(yáng)是什么樣的？為什么？春天萬物復(fù)蘇，花開了，紅的，綠的，粉的，黃的，各色都有。草冒芽了，綠綠的，嫩嫩的到處欣欣向榮，到處五彩斑斕。所以春天是彩色的。作者要畫出一個(gè)彩色

7、的太陽(yáng)。因?yàn)橐驗(yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的春天是個(gè)多彩的季節(jié)，季節(jié)，所以我畫了個(gè)所以我畫了個(gè)彩色的彩色的太陽(yáng)。太陽(yáng)。因?yàn)橐驗(yàn)?的季節(jié)，的季節(jié)，所以我畫了個(gè)所以我畫了個(gè) 的太陽(yáng)的太陽(yáng) 。我畫了一個(gè)我畫了一個(gè)_的太的太陽(yáng)，送給陽(yáng)，送給_，我希望我希望_。小朋友們，你有什么心愿，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰，或者送到哪里去呢？我的太陽(yáng)我的太陽(yáng) 我要畫個(gè)快樂 的太陽(yáng)，送給103班的小朋友，我希望大家個(gè)個(gè)開心快樂。我想畫個(gè)我想畫個(gè)_的太陽(yáng)，送給小鳥，的太陽(yáng)，送給小鳥，讓它有個(gè)溫暖的家。讓它有個(gè)溫暖的家。我想畫個(gè)我想畫個(gè)_的太陽(yáng)，送給眼睛看的太陽(yáng)，送給眼睛看不見東西的人，讓他們看到明亮的世界。不見東西的人，讓他們看到明

8、亮的世界。我想畫個(gè)我想畫個(gè)_的太陽(yáng)，送給同學(xué)們，的太陽(yáng)，送給同學(xué)們，讓同學(xué)們每天都過得開心快樂。讓同學(xué)們每天都過得開心快樂。我想畫個(gè)我想畫個(gè)_的太陽(yáng)，送給的太陽(yáng)，送給_,讓讓_。溫暖溫暖明亮明亮開心開心藍(lán)色藍(lán)色大海大海魚兒能夠自由自在地游魚兒能夠自由自在地游讓我們一起來種太陽(yáng)吧，播撒下我們的希望，許下我們的心愿，讓未來變得更美好！T：ti太太太太太太太陽(yáng)太陽(yáng) Y:yng陽(yáng)陽(yáng)陽(yáng)光陽(yáng)光左右結(jié)構(gòu)太陽(yáng)太陽(yáng) X：xio校校學(xué)校學(xué)校校長(zhǎng)校長(zhǎng)左右結(jié)構(gòu) J：jn金金金子金子金魚金魚上下結(jié)構(gòu) Q:qi秋秋秋天秋天秋季秋季左右結(jié)構(gòu) Y:yn因因因?yàn)橐驗(yàn)橐蚬蚬鼑Y(jié)構(gòu) W:wi為為因?yàn)橐驗(yàn)闉槭裁礊槭裁?,記錄著

9、我們艱辛的跋涉，記錄著我們艱辛的跋涉，我們用不懈的努力守望著學(xué)生的成我們用不懈的努力守望著學(xué)生的成長(zhǎng)，那些知識(shí)、能力、情感態(tài)度與長(zhǎng)，那些知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的成長(zhǎng)的聲音，明亮了我們價(jià)值觀的成長(zhǎng)的聲音，明亮了我們的心情和目光。從一個(gè)春天的開始，的心情和目光。從一個(gè)春天的開始，到另一個(gè)春天的開始，我們扇動(dòng)著到另一個(gè)春天的開始，我們扇動(dòng)著課堂改革的翅膀飛翔，今天，使命課堂改革的翅膀飛翔，今天，使命與責(zé)任引領(lǐng)我們與教材相約，與編與責(zé)任引領(lǐng)我們與教材相約，與編者對(duì)話，與自我對(duì)話者對(duì)話，與自我對(duì)話研研課課標(biāo)標(biāo)說說教教材材人人教教版版小小學(xué)學(xué)一一年年級(jí)級(jí)語(yǔ)語(yǔ)文文（下下冊(cè)冊(cè)）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教教 材材

10、建建 議議 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) 課程課程目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)課程課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 情感情感目標(biāo)目標(biāo) 知識(shí)知識(shí)目標(biāo)目標(biāo)主動(dòng)進(jìn)行探究主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具有性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱讀、表獨(dú)立閱讀、表達(dá)思想能力達(dá)思想能力 培養(yǎng)愛國(guó)主義培養(yǎng)愛國(guó)主義情感和道德品情感和道德品質(zhì)，形成正確質(zhì)，形成正確人生觀、價(jià)值觀人生觀、價(jià)值觀課程課程目標(biāo)目標(biāo)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)3500個(gè)個(gè)左右的漢字，左右的漢字，能正確書寫能正確書寫漢字，說普漢字，說普 通話。通話。能力能力目標(biāo)目標(biāo) 識(shí)字識(shí)字寫字寫字閱閱 讀讀口語(yǔ)口語(yǔ)交際交際 內(nèi)容內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 識(shí)字識(shí)字寫字寫字閱閱 讀讀口語(yǔ)口語(yǔ)交際交際掌握漢字的基本筆掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能畫、常用

11、偏旁，能按筆順規(guī)則寫字。按筆順規(guī)則寫字。養(yǎng)成良好的寫?zhàn)B成良好的寫字習(xí)慣，書寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、整潔。規(guī)范、整潔。會(huì)認(rèn)會(huì)認(rèn)400個(gè)個(gè)漢字，能漢字，能書寫書寫200個(gè)內(nèi)容內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)識(shí)大寫字母，認(rèn)識(shí)大寫字母，學(xué)習(xí)使用音序?qū)W習(xí)使用音序查字法查字典。查字法查字典。識(shí)字識(shí)字寫字寫字閱讀閱讀口語(yǔ)口語(yǔ)交際交際 讀文中感興讀文中感興趣的內(nèi)容，趣的內(nèi)容，樂于與人交樂于與人交流。流。內(nèi)容內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)識(shí)課文中出認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。符號(hào)。學(xué)習(xí)用普通話學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、正確、流利、有感情的朗讀有感情的朗讀課文課文 了解課文中詞了解課文中詞句的意思，在句的意思，在閱讀中積累詞閱讀中積累

12、詞語(yǔ)。語(yǔ)。誦讀兒歌、兒誦讀兒歌、兒童詩(shī)和古詩(shī)，童詩(shī)和古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。美。識(shí)字識(shí)字寫字寫字閱讀閱讀口語(yǔ)口語(yǔ)交際交際 學(xué)說普通學(xué)說普通話，逐步話，逐步養(yǎng)成說普養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。通話的習(xí)慣。能與人交談，能與人交談，態(tài)度自然大態(tài)度自然大方，有禮貌，方，有禮貌，有表達(dá)的自有表達(dá)的自信心。信心。內(nèi)容內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 能認(rèn)真聽別能認(rèn)真聽別人講話，努人講話，努力了解講話力了解講話的主要內(nèi)容。的主要內(nèi)容。聽故事，聽故事，能記住并能記住并講述主要講述主要內(nèi)容內(nèi)容。說教材說教材說說教教材材編排編排特點(diǎn)特點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)容結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)編寫編寫體例體例立體立體整合整合說說教教材材編排編排特點(diǎn)特點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)容結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)編寫

13、編寫體例體例立體立體整合整合內(nèi)涵：注重內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲統(tǒng)文化的滲透與傳播透與傳播從語(yǔ)文課程的內(nèi)容看，從語(yǔ)文課程的內(nèi)容看，語(yǔ)語(yǔ)文文“是人類文化的重要組成是人類文化的重要組成部分部分”“教材要注重繼承與教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化”。中華。中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài)，包羅傳統(tǒng)文化千姿百態(tài)，包羅萬象，底蘊(yùn)深厚，源遠(yuǎn)流萬象，底蘊(yùn)深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的長(zhǎng)。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，年齡特點(diǎn)和接受能力，一一年級(jí)下冊(cè)教科書從漢語(yǔ)言年級(jí)下冊(cè)教科書從漢語(yǔ)言文化、節(jié)日民俗等方面，文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。反映中華傳統(tǒng)文化。說說教教材材編排

14、編排特點(diǎn)特點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)容結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)編寫編寫體例體例立體立體整合整合梯度：循梯度：循序漸進(jìn)，序漸進(jìn)，螺旋上升螺旋上升這套教材的編寫圍繞人文主題這套教材的編寫圍繞人文主題和和語(yǔ)文要素語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單雙線組織閱讀單元，元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，在教材的課后練都十分清晰，在教材的課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中加以呈現(xiàn)，努習(xí)和語(yǔ)文園地中加以呈現(xiàn)，努力做到難度適宜，梯度合理，力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。銜接自然。以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來看以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來看，一上一上要求要求“找出課文中明顯的找出課文中明顯的信息信息”“學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀”，一下一下在

15、繼續(xù)學(xué)習(xí)在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中找出課文中明顯的信息明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)展訓(xùn)練訓(xùn)練“根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷”的能力；的能力；說說教教材材編排編排特點(diǎn)特點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)容結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)編寫編寫體例體例立體立體整合整合選文：選文：營(yíng)養(yǎng)與營(yíng)養(yǎng)與趣味并趣味并重重 堅(jiān)持選文的典范性和適切性。堅(jiān)持選文的典范性和適切性。一年級(jí)下冊(cè)的課文大多富有童真一年級(jí)下冊(cè)的課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活童趣，貼近兒童生活，容易引起，容易引起學(xué)生共鳴。學(xué)生共鳴。有表現(xiàn)自然之美有表現(xiàn)自然之美的的春夏秋冬，春夏秋冬，有反映現(xiàn)代兒童有反映現(xiàn)代兒童生活生活的怎么都快樂，的怎么都快樂，有體現(xiàn)有體現(xiàn)家人關(guān)愛家人

16、關(guān)愛的夜色，的夜色，有介紹傳有介紹傳統(tǒng)節(jié)日統(tǒng)節(jié)日的端午粽，的端午粽，有培養(yǎng)好有培養(yǎng)好習(xí)慣習(xí)慣的文具的家等等的文具的家等等說說教教材材編排編排特點(diǎn)特點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)容結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)編寫編寫體例體例立體立體整合整合彈性：注彈性：注重開放性重開放性和彈性，和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)增強(qiáng)適應(yīng)性性為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材加大了選做題和開要，教材加大了選做題和開放性題目的比重，以增加教放性題目的比重，以增加教材的彈性和適應(yīng)性。材的彈性和適應(yīng)性。這類題目，有聯(lián)系學(xué)生已有有聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的，如，“你知道關(guān)于端午節(jié)和粽子的故事嗎？”有借鑒課文語(yǔ)言表達(dá)的有借鑒課文語(yǔ)言表達(dá)的，如，“說說你會(huì)

17、為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽(yáng)。”“想想你有沒有和我相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說一說?！庇兄赶蛏畹挠兄赶蛏畹模?，“說一說班里的同學(xué)都有哪些姓?！薄澳阆矚g什么體育活動(dòng)？和同學(xué)說一說?！薄耙环昼娔茏鍪裁矗俊庇虚_展游戲活動(dòng)的有開展游戲活動(dòng)的，如，“我們也來猜字謎吧！”“和同學(xué)分角色演一演這個(gè)故事?！闭f說教教材材編排編排特點(diǎn)特點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)容結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)編寫編寫體例體例立體立體整合整合本教材以專題組本教材以專題組織單元，以整合織單元，以整合的方式組織教材的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個(gè)內(nèi)容，共設(shè)八個(gè)專題，分為八組，專題，分為八組，最后是兩個(gè)生字最后是兩個(gè)生字表。表。人文人文主題主題語(yǔ)文要素語(yǔ)文要素第一單元 識(shí)字第二單元

18、心愿找出課文中明顯的信息。第三單元 伙伴聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。第四單元 家人根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷。第五單元 識(shí)字第六單元 夏天聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。第七單元 好習(xí)慣 1.讀出疑問句和感嘆句的語(yǔ)氣。2.根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷。第八單元 問號(hào)1.借助圖畫閱讀；2.讀出祈使句的語(yǔ)氣。說說教教材材編排編排特點(diǎn)特點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)容結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)編寫編寫體例體例立體立體整合整合口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際快樂讀書吧快樂讀書吧說教材說教材-編寫體例編寫體例語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地 編編寫寫體體例例識(shí)字400個(gè)寫字100個(gè)集中識(shí)字分散識(shí)字隨文識(shí)字一、五單元語(yǔ)文園地識(shí)字加油站三次書寫提示我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)識(shí)字加油站識(shí)字加油站字詞句的

19、運(yùn)用字詞句的運(yùn)用日積月累日積月累和大人一起讀和大人一起讀四次聽故事講故事請(qǐng)你幫個(gè)忙打電話一起做游戲 課文六個(gè)單元課文六個(gè)單元，每個(gè)單元有，每個(gè)單元有3-4篇課文，篇課文，共共21課。課。課文課文 識(shí)字識(shí)字 說說教教材材編排編排特點(diǎn)特點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)容結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)編寫編寫體例體例立體立體整合整合橫向橫向整合整合縱向縱向整合整合 識(shí)字識(shí)字 （以第一單元為例）（以第一單元為例）3 3小小青青蛙蛙2 2姓姓氏氏歌歌4 4猜猜字字謎謎 語(yǔ)語(yǔ)文文園園地地一一快快樂樂讀讀書書吧吧1 1春春夏夏秋秋冬冬橫向整合橫向整合本單元是以本單元是以“識(shí)字識(shí)字”為專題安排的為專題安排的本單元本單元所學(xué)的所學(xué)的識(shí)字方識(shí)字方法在語(yǔ)法在語(yǔ)

20、文園地文園地里得到里得到進(jìn)一步進(jìn)一步的鞏固的鞏固與延續(xù)。與延續(xù)。螺螺旋旋上上升升 綜綜合合交交叉叉三年級(jí)三年級(jí)“自讀課文大自讀課文大量識(shí)字，部首查字量識(shí)字，部首查字”一年級(jí)下冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)“學(xué)習(xí)生字，歸類生學(xué)習(xí)生字，歸類生字，簡(jiǎn)單寫話，音序查字法字，簡(jiǎn)單寫話，音序查字法”一年級(jí)上冊(cè)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)筆畫、認(rèn)識(shí)筆畫、偏旁，偏旁，”縱向整合縱向整合說建議說建議教學(xué)教學(xué)建議建議評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)建議建議課程資源課程資源開發(fā)利用開發(fā)利用說說建建議議識(shí)字寫字識(shí)字寫字閱讀閱讀口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際教教學(xué)學(xué)建建議議尊重差尊重差異激發(fā)異激發(fā)識(shí)字興識(shí)字興趣趣抓抓“典典型字型字”重點(diǎn)識(shí)重點(diǎn)識(shí)讀讀。創(chuàng)設(shè)游戲創(chuàng)設(shè)游戲樂園，鞏樂園，鞏固閱

21、讀和固閱讀和口語(yǔ)口語(yǔ)讀好長(zhǎng)句讀好長(zhǎng)句子子讀好對(duì)話讀好對(duì)話聽故事、聽故事、講故事時(shí)講故事時(shí)給扶手、給扶手、給坡度。給坡度。重視詞語(yǔ)重視詞語(yǔ)的理解、的理解、積累和運(yùn)積累和運(yùn)用用設(shè)計(jì)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)生生活中最生活中最真實(shí)的情真實(shí)的情境。境。培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾講話當(dāng)眾講話的勇氣和的勇氣和信心。信心。體會(huì)句號(hào)、體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感問號(hào)、感嘆號(hào)的不嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。同語(yǔ)氣。教學(xué)教學(xué)建議建議評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)建議建議課程資源課程資源開發(fā)利用開發(fā)利用說說建建議議課堂教學(xué)課堂教學(xué)以即時(shí)評(píng)以即時(shí)評(píng)價(jià)為主，價(jià)為主，適時(shí)使用適時(shí)使用延緩評(píng)價(jià)延緩評(píng)價(jià)尊重差異，尊重差異，多樣評(píng)價(jià)多樣評(píng)價(jià) 采用采用激勵(lì)性的激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡評(píng)語(yǔ)，盡量從正面量

22、從正面加以引導(dǎo)加以引導(dǎo)要重視發(fā)要重視發(fā)揮學(xué)生自揮學(xué)生自評(píng)和生生評(píng)和生生互評(píng)互評(píng)教學(xué)教學(xué)建議建議評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)建議建議課程資源課程資源開發(fā)利用開發(fā)利用說說建建議議1、從學(xué)校資、從學(xué)校資源中進(jìn)行開發(fā)。源中進(jìn)行開發(fā)。，2 2、從社會(huì)、從社會(huì)資源中進(jìn)資源中進(jìn)行開發(fā)行開發(fā)電視、網(wǎng)絡(luò)，電視、網(wǎng)絡(luò)，電視、網(wǎng)絡(luò)，電視、網(wǎng)絡(luò)，如荔枝、瀘江如荔枝、瀘江如荔枝、瀘江如荔枝、瀘江CCtalk.CCtalk.CCtalk.CCtalk.充分充分充分充分挖掘教材挖掘教材利用繪本、利用繪本、利用繪本、利用繪本、日有所誦、日有所誦、日有所誦、日有所誦、圖書館、布告圖書館、布告圖書館、布告圖書館、布告欄、黑板報(bào)欄、黑板報(bào)欄、黑板報(bào)欄、黑板報(bào)各種標(biāo)牌廣各種標(biāo)牌廣各種標(biāo)牌廣各種標(biāo)牌廣告自然風(fēng)光、告自然風(fēng)光、告自然風(fēng)光、告自然風(fēng)光、文物古跡、文物古跡、文物古跡、文物古跡、風(fēng)俗民情等風(fēng)俗民情等風(fēng)俗民情等風(fēng)俗民情等多途徑開發(fā)多途徑開發(fā)資源資源3 3、利用信、利用信息平臺(tái)，息平臺(tái)，開發(fā)課程開發(fā)課程資源資源 不應(yīng)該只是一節(jié)課，不應(yīng)該只是一節(jié)課，語(yǔ)文教師也不應(yīng)該只是一位教語(yǔ)文教師也不應(yīng)該只是一位教師，語(yǔ)文課堂更不應(yīng)該局限于師，語(yǔ)文課堂更不應(yīng)該局限于教室，它應(yīng)該有更廣闊的空間教室，它應(yīng)該有更廣闊的空間