《2023年小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)加與減知識點北師大版單元.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)加與減知識點北師大版單元.doc（3頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)加與減知識點（北師大版1單元）小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習至關(guān)重要，廣大小學(xué)生朋友們一定要掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習效率。以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道為大家提供的一年級下冊數(shù)學(xué)加與減知識點，供大家復(fù)習時使用！小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)加與減知識點（北師大版1單元）把兩個數(shù)合并在一起用加法。 加數(shù)+加數(shù)=和 如：3+13=16中，3和13是加數(shù)，和是16。從一個數(shù)里面去掉一部分求剩下的是多少用減法。被減數(shù)-減數(shù)=差 如：19-6=13中，19是被減數(shù)，6是減數(shù)，差是13。20以內(nèi)進位加法口訣表9+1=10 8+2=10 7+3=10 6+4=10 5+5=10 4+6=10 3+7=10 2+

2、8=10 1+9=109+2=11 8+3=11 7+4=11 6+5=11 5+6=11 4+7=11 3+8=11 2+9=119+3=12 8+4=12 7+5=12 6+6=12 5+7=12 4+8=12 3+9=129+4=13 8+5=13 7+6=13 6+7=13 5+8=13 4+9=139+5=14 8+6=14 7+7=14 6+8=14 5+9=149+6=15 8+7=15 7+8=15 6+9=159+7=16 8+8=16 7+9=169+8=17 8+9=179+9=181、熟記20以內(nèi)加法和減法的得數(shù)(20以內(nèi)進位加法、20以內(nèi)退位減法)20以內(nèi)退位減法口訣

3、表10-1=9 11-2=9 12-3=9 13-4=9 14-5=9 15-6=9 16-7=9 17-8=9 18-9=910-2=8 11-3=8 12-4=8 13-5=8 14-6=8 15-7=8 16-8=8 17-9=810-3=7 11-4=7 12-5=7 13-6=7 14-7=7 15-8=7 16-9=710-4=6 11-5=6 12-6=6 13-7=6 14-8=6 15-9=610-5=5 11-6=5 12-7=5 13-8=5 14-9=510-6=4 11-7=4 12-8=4 13-9=410-7=3 11-8=3 12-9=310-8=2 11-9=

4、210-9=12、看圖列式解題時候，要利用圖中已知條件正確列式。常用的關(guān)系有：(1)部分數(shù) + 另一部分數(shù) = 總數(shù)(2)總數(shù) - 部分數(shù) = 另一個部分數(shù)(3)大數(shù) - 小數(shù) = 相差數(shù) 誰比誰多幾，或誰比誰少幾。求大數(shù)列加法。求小數(shù)或相差數(shù)列減法。(4)原有 - 借出 = 剩下 用了多少，求還剩多少時用列減法3、應(yīng)用題解題時候，要根據(jù)已知條件正確列式(1)、總分關(guān)系(加、減法)部分數(shù)+另一部分數(shù)=總數(shù) 總數(shù)-部分數(shù)=另一部分數(shù)、問題中出現(xiàn)一共、共、全長、原來等 表示總數(shù)時，列加法。、問題中出現(xiàn)還剩、剩下、余下、第一次、第二次、用去、吃了等表示部分數(shù)時，列減法。(2)、 大小關(guān)系(加、減法)

5、大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù) 大數(shù)-相差數(shù)=小數(shù) 小數(shù)+相差數(shù)=大數(shù)、多字或少字后面的數(shù)是差數(shù)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫

6、作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。、比字左、右兩邊的數(shù)分別是大數(shù)、小數(shù)。求大數(shù)列加法，求小數(shù)或差數(shù)列減法。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是91

7、60課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”?？茖W(xué)的學(xué)習方法和合理的復(fù)習資料能幫助大家更好的學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。希望為大家準備的一年級下冊數(shù)學(xué)加與減知識點，對大家有所幫助！單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。第 3 頁