《2023年湘教版八年級(jí)地理上冊(cè)第四章 第三節(jié)交通運(yùn)輸業(yè)導(dǎo)學(xué)案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年湘教版八年級(jí)地理上冊(cè)第四章 第三節(jié)交通運(yùn)輸業(yè)導(dǎo)學(xué)案.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、 第三節(jié)交通運(yùn)輸業(yè)導(dǎo)學(xué)案（一）自主先學(xué)來源:學(xué)x科x網(wǎng)ZxxxxxK一、交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展1、概念：交通運(yùn)輸業(yè)是指利用各種 ，促使客、貨沿特定線路實(shí)現(xiàn)空間位移的生產(chǎn)部門。2、特征：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，交通運(yùn)輸業(yè)具有 的特征。3、我國交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展成就及不足：請(qǐng)閱讀課文了解。二、四通八達(dá)的交通運(yùn)輸網(wǎng)1、現(xiàn)代化的交通運(yùn)輸方式：鐵路、公路、水路、 和管道運(yùn)輸。2、鐵路運(yùn)輸 中國已形成一個(gè)以 為中心的全國鐵路網(wǎng)。（1）主要鐵路干線南北向干線：京哈線、 、京九線、京廣線、太焦焦柳線、寶成 線等。來源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+x+x+K東西向干線：濱州濱綏線、 線、隴海蘭新線、 線等。（2）交通樞紐：我國綜合性

2、交通運(yùn)輸樞紐有 、上海、鄭州、 、廣州等。合作助學(xué)組內(nèi)互助完成知識(shí)梳理拓展導(dǎo)學(xué)讀圖了解我國主要鐵路干線及其起止點(diǎn)。檢測(cè)促學(xué)來源:ZxxK一、判斷題1、要想富，先修路說明交通運(yùn)輸業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。2、我國最長的南北干線是京九線，最長的東西干線是滬昆線。3、株洲位于京廣線和滬昆線的交匯處。二、選擇題1、小紅一家從徐州乘火車旅游，照片記錄了他們?cè)谖靼?、蘭州、吐魯番等地的足跡，請(qǐng)你判斷他們的乘車路線是（ ）A京哈京廣線 B寶成成昆線 C滬昆線 D隴海蘭新線2、下列鐵路線中，經(jīng)過的省會(huì)城市最多的是（ ）A京九線 B京哈線 C隴海線 D京廣線3、北京直達(dá)香港的鐵路線是（ ）A隴海線 B京廣線 C京滬

3、線 D京九線4、隴海線和京滬線交匯的城市是（ ）A徐州 B鄭州 C南京 D上海五、反思悟?qū)W其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。來源:要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，

4、擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。來源:學(xué)|科|網(wǎng)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。第四章中國的主要產(chǎn)業(yè)第 3 頁