《2023年六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第單元第課時(shí) 解決問(wèn)題2.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第單元第課時(shí) 解決問(wèn)題2.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、第 6單元 百分?jǐn)?shù)(一)第4課時(shí) 解決問(wèn)題（3）【教學(xué)內(nèi)容】89頁(yè)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、能正確分析“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題。2、掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的問(wèn)題的解答方法。過(guò)程與方法：在合作交流中提高遷移類(lèi)推和分析、解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。體會(huì)求百分率的用處和必要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。難點(diǎn)：理解題中的數(shù)量關(guān)系。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】【知識(shí)回顧】解答“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，關(guān)鍵是什么？同桌相互交流【情景導(dǎo)入】只列式不計(jì)算。 5是4的百分之幾？ 4是5的百分之幾？一個(gè)鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。

2、實(shí)際造林時(shí)原計(jì)劃的百分之幾？題中有（ ）和（ ）兩個(gè)量是關(guān)鍵量，是從（ ）句中找到的，標(biāo)準(zhǔn)量是（ ）、比較量是（ ）?！拘轮骄俊坷?：一個(gè)鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林比原計(jì)劃增加了百分之幾？ 讀完題后，與練習(xí)題比較有什么異同。 我會(huì)根據(jù)題意畫(huà)線段圖做圖。 題中是哪兩個(gè)量在比較，哪個(gè)量是單位“1”，哪個(gè)量是比較量？ 題中“求實(shí)際造林原計(jì)劃增加百分之幾？”實(shí)際上就是求（ ）是（ ）的百分之幾？ 討論列式計(jì)算。根據(jù)以上分析，必須先算什么？再算什么？ 想一想：此題還有其他解法嗎？小組合作討論，匯報(bào)結(jié)果。2、將例2中的問(wèn)題改為“原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾”？用“1”的幾個(gè)步驟進(jìn)

3、行分析解答。匯報(bào)結(jié)果。歸納求“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題（為了方便把一個(gè)數(shù)換為甲，另一個(gè)數(shù)換為乙）可用兩種方法解：1、找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量：乙（即單位“1”）；比較量：甲比乙多（或少）的部分再用比較量即（甲比乙多（或少）的部分）標(biāo)準(zhǔn)量x100%2、直接用甲除以乙減去單位“1”即：x100%-1【知識(shí)梳理】本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？【隨堂練習(xí)】1、分析數(shù)量關(guān)系： （1）求今年小麥的產(chǎn)量是去年的百分之幾，是把（ ）看作單位“1”，是（ ）和（ ）相比，所以用（ ）（ ） （2）求今年小麥的產(chǎn)量比去年增產(chǎn)百分之幾，是把（ ）看作單位“1”，是（ ）和（ ）比，所以用（ ）（ ） （3）求女生

4、人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾，是把（ ）看作單位“1”，是（ ）和（ ）比，所以用（ ）（ ）宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。2、冰化成水，體積會(huì)減少。水結(jié)成冰，體積

5、會(huì)增加百分之幾？單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。3、操場(chǎng)上有男生25人，女生20人。女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？男生人數(shù)比女生人數(shù)多百分之幾?4、一輛自行車(chē)原價(jià)312元，現(xiàn)價(jià)144元。降價(jià)了百分之幾？5、一件上衣現(xiàn)價(jià)200元，降價(jià)了50元。降價(jià)了百分之幾？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。第 3 頁(yè)