《2023年二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)片段及評(píng)析我是什么人教版新課標(biāo).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)片段及評(píng)析我是什么人教版新課標(biāo).docx（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)片段及評(píng)析-30我是什么人教版新課標(biāo) 人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文我是什么是一篇優(yōu)秀的科學(xué)短文。文章以第一人稱的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹自然界中水的不同形態(tài)和給人類造成的利弊影響。教學(xué)科學(xué)短文，既要建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，又要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。茹茉莉老師執(zhí)教的課給我們作出了很好的示范?，F(xiàn)擷取兩個(gè)片段，與大家同享。片段一師：課文第4自然段藏了特別多的生字，你看，(屏幕顯示第4自然段)這篇文章中共有11個(gè)生宇，這里就藏了9個(gè)。請(qǐng)你跟同桌小伙伴合作，相互認(rèn)一認(rèn)這些生字。有困難的時(shí)候，咱們可要互相幫助，如果兩人都不認(rèn)識(shí)，咱們就再請(qǐng)教樹(shù)葉上的拼音。生字會(huì)認(rèn)了，就一起

2、把這一段再讀一讀。(生自由讀，相互幫助，師巡回指導(dǎo)。)評(píng)析 把課文讀正確讀流利是低年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在第一課時(shí)里，茹老師把讀通讀順第4自然段作為朗讀的難點(diǎn)來(lái)突破，顯示了她整體把握教材的好功底。師：好，你看，現(xiàn)在詞語(yǔ)都跑到水娃娃的身上了，只要你們讀正確了，水娃娃就會(huì)為你變個(gè)模樣呢!誰(shuí)來(lái)讀?請(qǐng)你。生：暴躁。師：對(duì)，真好，咱們一起讀。生：(齊讀)暴躁。師：瞧，水娃娃變成了生：雨點(diǎn)。師：是啊，變成了雨點(diǎn)了。(師貼上雨點(diǎn)圖片。)師：繼續(xù)，誰(shuí)會(huì)?來(lái)，請(qǐng)你吧!生：莊稼。師：啊，輕聲都念得那么好，你做老師。生：(領(lǐng)讀)莊稼。師：一起念。生：(齊讀)莊稼。師：瞧，水娃娃變成了云。(師貼上白云圖片。)師：瞧

3、，還有呢，這個(gè)詞可難了，看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)?哦，有那么多人舉手，請(qǐng)你吧!生：灌溉。師：來(lái)，咱們一起讀。生：(齊讀)灌溉。師：真不錯(cuò)啊，這么難的詞也認(rèn)識(shí)了。瞧，灌溉田地是要用水的，所以兩個(gè)字的偏旁都是生：三點(diǎn)水。師：咱們?cè)僮x。生：(齊讀)灌溉。師：(指灌溉的詞卡)后面還躲著一個(gè)三點(diǎn)水的詞，一起念吧。(師翻轉(zhuǎn)詞卡。)生：(齊讀)淹沒(méi)。師：多音字也讀對(duì)了，沒(méi)(m)還有一個(gè)讀音是生：沒(méi)(mi)。師：真聰明，再讀。師：瞧，水娃娃變成了生：雪花。(師貼上雪花圖片，出示3張?jiān)~卡：災(zāi)害、機(jī)器、沖毀，生齊讀。)師：真不錯(cuò)，看，水娃娃變成了紅色的云，(貼上圖片。)黑色的云。(貼上圖片。)咦，這一個(gè)個(gè)小硬球(貼上圖片。

4、)叫什么呀，誰(shuí)認(rèn)識(shí)?你來(lái)說(shuō)。生：雹子。師：對(duì)嗎?生：對(duì)。師：可真能干! (出示詞卡)這就是它的名字，咱們一起讀。生：(齊讀)雹子。師：“雹”也是咱們今天要認(rèn)識(shí)的生字?？矗瑳](méi)有拼音幫忙你們都讀對(duì)了，真是了不起。咱們?cè)僮x讀它的名字。生：(齊讀)雹子。師：水娃娃可真神奇，你看，(指板書設(shè)計(jì))云、雨、雹子、雪，原來(lái)都是水娃娃變的。水娃娃還要檢查一下這生字最多的一段，你們是不是也能讀正確了。咱們一起試試，好嗎?生：好!(生齊讀第4自然段，讀得正確、流利。)師：太棒了。你看，(給“水娃娃”勾出笑臉。)水娃娃送你們一張笑臉。它在表?yè)P(yáng)你們，生字那么多的一段話，你們也讀正確了。評(píng)析 這個(gè)教學(xué)片段有兩個(gè)特色：一是

5、巧制卡片激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。茹老師巧妙地把生字詞卡片與水娃娃的形象結(jié)合在一起，詞卡正面是生字詞，背面是水娃娃的形象。采用激勵(lì)的手法，讓水娃娃伴著同學(xué)們一起讀“只要你們讀正確，水娃娃就會(huì)為你變個(gè)模樣呢。”“大棒了，水娃娃送你們一張笑臉?！边@樣的教法，孩子們覺(jué)得親切，讀起來(lái)自然就有勁。二是把詞語(yǔ)教學(xué)和水的變化巧妙地結(jié)合在一起。學(xué)生讀正確了，水娃娃就變成了“雨點(diǎn)”；學(xué)生又讀正確，水娃娃就變成了“雪花”在這樣的讀與變化中，加上教師的貼圖板畫，孩子們親歷了水的變化，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精讀第1、2自然段打下了很好的基礎(chǔ)。片段二師：孩子們，課文第2自然段就寫了這些變化，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這一段話，遇到難讀的地方可以

6、停下來(lái)，多讀幾次，要努力把這段話讀正確、讀通順?？梢钥粗鴷x，自己讀。(全班自由讀這一段話。)師：好，都會(huì)讀了，看到你們那么認(rèn)真，水娃娃又在歡迎咱們啦!你看，(指屏幕)這回水娃娃變成了什么?(生讀雨點(diǎn)句。)師：孩子們，如果你變成了雨點(diǎn)兒，你想落到哪里去啊?生：我想落到一個(gè)景色比較優(yōu)美的地方。師：嗯，在那兒更美，是嗎?(生點(diǎn)點(diǎn)頭。)好的。你呢?生：我想到北京天安門去看看。師：那兒可是我們的首都。生：我想去有禾苗的地方，因?yàn)楹堂缫?jiàn)不到水，它就會(huì)枯死的。師：我替禾苗謝謝你。還有嗎?你說(shuō)。生：我去有小花小蘋的地方，讓他們長(zhǎng)得更美。師：嗯，花更紅，草（師生一起說(shuō))更綠。生：我想去果園，我想讓果子長(zhǎng)得更甜

7、。師：看來(lái)啊，雨點(diǎn)兒做了不少的好事。哎，“雨點(diǎn)們”，你們想去的地方不一樣，心情肯定也不一樣。那就懷著自己那一份獨(dú)特的心情，自由地再把這一句讀一讀。自己讀。(生自由讀雨點(diǎn)句。)師：我聽(tīng)出來(lái)了，有些大雨點(diǎn)是急匆匆的，有些小雨點(diǎn)慢悠悠的。不過(guò)，咱們可都是從空中落下來(lái)的伙伴啊!咱們?cè)僖黄鹱x讀這一句。(生齊讀，比前一次有進(jìn)步。)師：孩子們，雹子可就沒(méi)有雨點(diǎn)那么溫和了。你看，今年北京就下過(guò)雹子，這樣的雹于連續(xù)下了幾十分鐘，最后，還有雞蛋大的雹子打下來(lái)了。雹子過(guò)后將全是怎樣的情景呢?你看（師播放課件。)師：看見(jiàn)什么?生：我看見(jiàn)雹子打破了汽車后面的玻璃，把果園里的果子打了下來(lái)，還把河里的荷葉折斷了。師：池塘里

8、的荷葉也給折斷了。他一下子說(shuō)了三個(gè)。師：看來(lái)啊，雹子落下來(lái)的力量可真不小啊，誰(shuí)能把雹子這一句話讀好。來(lái)，你來(lái)試試吧!(生讀。)師：先把它讀正確。來(lái)，小朋友都在幫助你。來(lái)，再試一次。(生再讀。)師：好，誰(shuí)再來(lái)試試。(生讀。) 師：來(lái)，我請(qǐng)一位男孩子來(lái)試試。你來(lái)。(生讀。)師：好孩子，你發(fā)現(xiàn)了嗎?雹子是怎么下來(lái)的?舉起你的拳頭，做個(gè)動(dòng)作。怎么下來(lái)的?生：使勁往下落嘞!師：你看，是怎么下來(lái)的?(指屏幕)你說(shuō)。生：(拳頭往下打)這樣下來(lái)的。師：(握著拳頭說(shuō))就是打下來(lái)的。(生跟著說(shuō))師：是啊，你能把這種力量讀出來(lái)嗎?來(lái)(生讀。)師：加上你的動(dòng)作，再來(lái)。(生再讀，并加上打下來(lái)的動(dòng)作。)師：力氣真大。幸好

9、啊，像北京這樣持續(xù)那么長(zhǎng)時(shí)間，而且個(gè)兒那么大的雹子是非常非常少見(jiàn)的，所以咱們松口氣，讓我們跟著水娃娃一起伴著美妙的音樂(lè)，來(lái)變一回小雪花吧!(生看屏幕，讀雪花句。)師：孩子們，雪花是“飄下來(lái)”的，要把這種輕微的感覺(jué)讀出來(lái)，再來(lái)(生齊讀。)師：這回啊，咱們又看見(jiàn)水娃娃變了三次模樣，謝謝你們的朗讀；你們的朗讀仿佛讓茹老師看見(jiàn)雨在落，雹子在打，雪在飄了。(在“雨、雹子、雪”下面添上“”)拿起課本，咱們把第2自然段連起來(lái)讀一讀，要讀出每一種變化的特點(diǎn)來(lái)。(生齊讀。)師：你看，雨、雹子、雪從云里下來(lái)后，又將變回水的模樣。(師在板書上往“水”的方向添上”“”)水啊，就是這樣不斷地循環(huán)變化著?，F(xiàn)在，你明白雪為

10、什么能化成云，云里為什么會(huì)落下雨了吧！明白了吧?生：明白。評(píng)析 入情入境地讀，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。茹老師引導(dǎo)學(xué)生走近丈本，親近大自然，激發(fā)孩子們的想像和思維?！叭绻阕兂闪擞挈c(diǎn)兒，你想落到哪里啊?”在教師親切且富有美感的語(yǔ)言的誘導(dǎo)下，學(xué)生的思維是活躍的，想像是豐富的，語(yǔ)言表達(dá)是流暢的。孩子們說(shuō)得好，讀得好，這不單是對(duì)文本的真切理解，而且是學(xué)生喜歡大自然的美感流露。 本段教學(xué)的過(guò)人之處還體現(xiàn)在：抓住“溫和”做文章，重點(diǎn)體驗(yàn)雨水給人類帶來(lái)的好處，而對(duì)雹子的壞處，課堂上只播放了雹子打下來(lái)，損壞汽車、果林、荷葉的3個(gè)鏡頭，較多的時(shí)間仍用來(lái)品味語(yǔ)言文字，感受雹子打下來(lái)的力度，并且讀出了美感。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生充分感受了水的變化，感悟了文本的語(yǔ)言美，又為第4自然段的教學(xué)起到了鋪墊作用。第 9 頁(yè)