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1、三年級(jí)上數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思-筆算除法人教新課標(biāo) 除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法是人教版三下第二單元的內(nèi)容，它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法、除數(shù)是多位數(shù)的除法做準(zhǔn)備。作為本次教壇新秀比賽的內(nèi)容，本課除了自身知識(shí)上的難點(diǎn)外，另外一個(gè)很大的挑戰(zhàn)在于，學(xué)生剛剛在本學(xué)期學(xué)會(huì)了除法的豎式、有余數(shù)的除法，還沒(méi)有學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和估算。我想凡是教學(xué)過(guò)程這部分內(nèi)容的老師都清楚，學(xué)生對(duì)于筆算除法有以下幾點(diǎn)困惑。一是對(duì)于書寫格式不習(xí)慣，各部分含義不清，感覺(jué)麻煩，思考比較慢。二是算理不是很清楚，商的定位經(jīng)常出錯(cuò)，是個(gè)難點(diǎn)。三是想搞清楚除法豎式為什么要從高位算起？朱老師在教學(xué)中根據(jù)

2、這三個(gè)疑難問(wèn)題步步為營(yíng)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)揭曉相應(yīng)的謎底。一、口算打頭陣，鋪墊做扎實(shí)利用學(xué)生熟練的口算學(xué)習(xí)筆算，通過(guò)62,402，引出基本的算理并大膽地將422也在口算中理解意義，這是充分了解了學(xué)生已經(jīng)會(huì)什么的基礎(chǔ)上來(lái)展開(kāi)的。這樣，就可以在后面順其自然地將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難度。二、難點(diǎn)集中現(xiàn)，教材巧處理關(guān)于書寫格式和從高位除起這兩個(gè)問(wèn)題，教材是通過(guò)兩個(gè)例題來(lái)一一化解的。但是，從學(xué)生內(nèi)心而言，用例1422來(lái)說(shuō)明書寫格式仍舊是缺乏說(shuō)服力的。而朱老師在豎式學(xué)習(xí)中直接從423入手，讓學(xué)生主動(dòng)地去引發(fā)困惑：第一次分了有余數(shù)豎式中如何體現(xiàn)？先分個(gè)位會(huì)不夠，豎式如果從個(gè)

3、位算比較麻煩怎么辦？當(dāng)學(xué)生有了這樣的困惑時(shí)，他們自然就會(huì)想辦法尋求解決的方法，那么豎式的形成自然也就水到渠成，而非教師強(qiáng)加于他了。三、小棒作用大，數(shù)形相結(jié)合在這節(jié)課中我們沒(méi)有見(jiàn)到紛繁的學(xué)習(xí)材料，僅有的就是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的小棒，而且這簡(jiǎn)樸的材料淋漓盡致地發(fā)揮了它的光和熱。朱老師遵循著由淺入深，由表及里、由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，循序漸近地展開(kāi)教學(xué)。先從422出發(fā)，讓學(xué)生能借助情境和分小棒的學(xué)習(xí)活動(dòng)能說(shuō)明其中的算理。然后423，讓學(xué)生先在頭腦中思考分小棒的過(guò)程，在安靜的思考氛圍中，學(xué)生的思維程度一步步提高。然后在思的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)習(xí)水平比較高的學(xué)生展現(xiàn)他們思考成果來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生，再通過(guò)實(shí)際操作分一分來(lái)鞏固對(duì)算理的理解，從而得出豎式書寫的一般方法。在這里，朱老師花大力氣對(duì)除法豎式的理解借助分小棒操作，課件演示、反復(fù)說(shuō)理等活動(dòng)，從具體到抽象，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想幫助理解。第 2 頁(yè)