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1、蘇教版五年級數(shù)學下冊球的反彈高度優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計教學內(nèi)容： 蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第7273頁。 教材解讀： 這是結(jié)合分數(shù)的基本性質(zhì)和此前學過的分數(shù)的其他知識的教學安排的實踐活動。教材通過讓學生結(jié)合自己喜歡的運動，如打籃球、踢足球、拍皮球、打乒乓球等，感知球從高處落地后都會反彈，從這些自然現(xiàn)象中引發(fā)思考：探索一些實踐問題：如在正常情況下，球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾？各種不同的球反彈情況相同嗎？并運用實驗進行科學探索。學生通過參與這種實踐性很強的活動，能有效積累和提升基本的觀察、操作、體驗、猜想探究、交流等的數(shù)學活動經(jīng)驗，有利于學會從不同角度分析問題、理解問題，提升數(shù)

2、學思維。 教學目標： 1使學生經(jīng)過實驗收集數(shù)據(jù)，在用分數(shù)表示球的反彈高度與下落高度關(guān)系的過程中，進一步了解分數(shù)在學習實驗中的應(yīng)用，加深對分數(shù)意義的理解。 2在實踐活動中，激發(fā)起學生參與數(shù)學實踐活動的興趣，培養(yǎng)問題意識，積累猜想驗證、小組合作、比較分析、探究交流等的基本數(shù)學活動經(jīng)驗。進一步提升數(shù)學思維品質(zhì)。 3使學生在親歷對實驗數(shù)據(jù)進行教學處理、分析的過程中，感受實驗研究的科學性和數(shù)學結(jié)論的嚴謹性，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。 教學重點： 引導學生經(jīng)歷提出問題、合作測量、收集數(shù)據(jù)、觀察比較、解決問題的過程。 教學難點： 分析球的反彈高度與下落高度之間的關(guān)系，及培養(yǎng)學生的合作意識。 教學準備： 場地、

3、充足氣的足球、籃球、排球若干個，一個充氣不足的籃球，測量用尺，實驗記錄單等。 教學過程： 一、情境導入 1（媒體出示幾組同學們玩球的圖片） 談話引入：這是老師在體育課上拍到的鏡頭，老師知道體育課上大家都喜歡玩球，老師今天就帶來了三種球。（出示三種球：籃球、足球、排球） 2引出課題：當我們將這些球從一定高度拋下后，它們都會反彈。 （板書：反彈） 3游戲引出問題： （出示兩個同樣質(zhì)地但球內(nèi)空氣含量不同的籃球）選兩名學生上臺30秒比賽拍球，其余學生做評委。 交換球再拍一次。 交流感受，體會是球內(nèi)空氣的含量影響了球的反彈高度。 （根據(jù)學生回答，教師隨機板書：球內(nèi)空氣） 4小結(jié)揭示課題：球內(nèi)空氣含量不同

4、，球的反彈高度不同。 （完整板書課題：球的反彈高度） 5提出問題：球的反彈高度除了與球內(nèi)部的空氣含量有關(guān)，還可能與哪些因素有關(guān)？ 二、初步探究 簡單了解與球的反彈高度有關(guān)的部分因素 1猜猜球的反彈高度可能與哪些因素有關(guān)？ （同桌或四人一小組討論） 2集體交流，隨機驗證。 針對學生的交流，教師進行相關(guān)演示，并完成板書： （球的材質(zhì)、下落高度、接觸面、拍球力度、球的大?。?【設(shè)計意圖：引導學生經(jīng)歷數(shù)學對接生活的過程，把生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學經(jīng)驗。學習者總是以其自身的經(jīng)驗來理解和建構(gòu)新的知識或信息。由學生熟悉和喜愛的生活現(xiàn)實：拍球活動引入，并對一些生活經(jīng)驗進行“數(shù)學化”處理，促進學生進行數(shù)學思考，尋求驗

5、證方法。這些鮮活的生活經(jīng)驗用于幫助經(jīng)歷、體驗新知識的形成過程，不僅簡單明了，而且生動形象，有利于學生的經(jīng)驗從一個水平上升到更高水平，實現(xiàn)了經(jīng)驗的改造或重組，以利于生成新的數(shù)學活動經(jīng)驗，為后續(xù)的探究奠定基礎(chǔ)?！?三、提出猜想 1提出問題：如果從同一高度用同樣的力度將這三種同樣充足氣的球落向同樣的地面，這三種球的反彈高度一樣嗎？ 2初步猜想：不同球的彈性是不一樣的。（板書） 3（出示兩個同樣材質(zhì)的籃球）提出問題：這兩個充入同樣多的空氣的籃球的彈性一樣嗎？ 4初步猜想：同一種球的彈性是一樣的。（板書）課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其

6、分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 5提出質(zhì)疑：這兩條結(jié)論是否正確呢？（師在板書旁打上問號。） 6過渡：學習數(shù)學需要進行大膽猜測，但科學的結(jié)論需要通過精確的實驗獲得。雖然我們沒有條件進行精

7、確實驗，但我們可以依據(jù)現(xiàn)有條件完成模擬實驗。 【設(shè)計意圖：引導學生經(jīng)歷猜想、驗證的過程，積累有效的探究活動經(jīng)驗。著名數(shù)學家波利亞曾說過：“在數(shù)學領(lǐng)域中，猜想是合理的，值得尊重，是負責任的態(tài)度。在有些情況下，猜想比教會證明更重要，有了猜想，更能激發(fā)學生的探索欲望?！币驗檫@是學生自己提出的猜想，所以在后面動手操作、合作實踐獲取驗證數(shù)據(jù)時會特別地投入而專注?！克烙浻脖呈且环N傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背”與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。第 5 頁