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1、四年級下語文教學(xué)反思-29寓言兩則紀昌學(xué)射人教新課標紀昌學(xué)射是人教版四年級下冊第八單元的一則寓言故事，這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學(xué)苦練的形象。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學(xué)習射術(shù)，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀昌的品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)孩子自由發(fā)問、以讀代教，努力實現(xiàn)讓學(xué)生們在問、讀、議、悟中體會人物的心理，自得寓意。在處理教材時我從以下幾方面入手：一、以舊引新，直接導(dǎo)入新課提及故事，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以激發(fā)學(xué)習興趣。談更羸直

2、接進入手主題。鼓勵自由發(fā)問，實現(xiàn)以問導(dǎo)學(xué)。二、自讀自悟，完成以下要求在自由閱讀之前，請學(xué)生先明確讀書要求。指導(dǎo)帶著問題讀課文，邊讀邊想。包括讀書后的疑問。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開頭鼓勵提問的設(shè)計，是本課精心預(yù)設(shè)后的亮點，為下面的學(xué)習打下了堅實的基礎(chǔ)。三、交流討論，以讀促悟以指名讀課文、糾正讀、指導(dǎo)感情讀、練習讀等方式深入理解文章的主要內(nèi)容。如果說教師是課堂的主導(dǎo)，那么學(xué)生無疑是憑借了多種形式的讀來實現(xiàn)的主體地位。三個問題的層層深入， A作為老師的飛衛(wèi)是怎樣教的？ B既然紀昌是來學(xué)射箭的，為什么飛衛(wèi)先讓他練眼力，而不是先教他開弓放箭？ C紀昌在名師飛衛(wèi)的指點下，苦練眼力，成績?nèi)绾?？引?dǎo)孩子

3、在體會了紀昌那么花功夫去練眼力后再去感悟這則寓言的深刻寓意：無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門技藝的基本功入手，勤學(xué)苦練再加上名師的指導(dǎo)，才能夠成功。讓學(xué)生有恍然大悟的感覺，體會更深。其間讀書方法的滲透：勾畫、標注、圈點等。更是課堂上我們教師分內(nèi)之事。至于現(xiàn)場寫字練習，則是一個課堂緩沖的階段。放松中將寓意用于實踐，可以說是課堂與生活的一個結(jié)合。四、鼓勵讀一些寓言故事。拓展延伸和結(jié)課贈言 不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？其意圖在于鼓勵學(xué)生讀書，滲透指導(dǎo)勤奮、努力、有恒心、有毅力地做事。）總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的元認知，發(fā)揮學(xué)生的主體性。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的同時，滲透學(xué)習方法的指導(dǎo)，鼓勵從閱讀中感悟寓言寓意，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。整節(jié)課雖然達成預(yù)期的效果，但是還存在一些遺憾。我的初衷就是希望自己能夠站在學(xué)生終身發(fā)展的角度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力！我認為閱讀是首選之法，這樣的教學(xué)才更有實際的意義和價值！可自己在這方面的經(jīng)驗儲備和教育機智仍有欠缺。所以，懇請各位老師們提出寶貴建議。 第 2 頁