《2023年小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試試卷分析.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試試卷分析.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試試卷分析您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試試卷分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試試卷分析學(xué)情分析：我們二年級(jí)共有四個(gè)班，其中三個(gè)老班一個(gè)新班，三個(gè)老班學(xué)生情況差不多，只有一個(gè)新班來(lái)的晚一些，差距還是有的，不過(guò)學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，有了一定的進(jìn)步。由于一道題的出現(xiàn)，我們整個(gè)二年級(jí)沒(méi)有得滿分的，但總體情況還是不錯(cuò)的，各班平均分都在92分左右，只有新班88.15分，人少，差距又大。試卷的特點(diǎn)：從總體來(lái)看，試卷并不難。以教材為主要依據(jù)，在緊扣教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，讓孩子在考試的過(guò)程中將知識(shí)又經(jīng)歷了一次循序漸進(jìn)的學(xué)

2、習(xí)和梳理的過(guò)程。這份試卷還是注重了出卷的比重，既考慮到了大多數(shù)孩子，也照顧到了兩頭。題目有了一定的拔高，這本身也是符合知識(shí)規(guī)律的。這張?jiān)嚲砗w了我們二年級(jí)所學(xué)的所有知識(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也比較分明。就是有一個(gè)填空出得讓孩子摸不著頭腦，就知識(shí)點(diǎn)而言，考察的還是比較全面的，題型上有口算、判斷、填空、選擇、計(jì)算包括除法豎式計(jì)算、直接寫(xiě)出得數(shù)（混合運(yùn)算）、方向與位置、統(tǒng)計(jì)、解決問(wèn)題。試卷的題型：這張?jiān)嚲淼念}目類(lèi)型屬于常規(guī)型試卷，共分為八大項(xiàng)，和往年的題型大同小異，只有第四題對(duì)號(hào)入座（選擇題），我們平時(shí)在練習(xí)中學(xué)生也很少接觸到的一種類(lèi)型，在后面的年級(jí)中這種題型又是學(xué)生必須要接觸到的，所以題目后面用了學(xué)生能

3、夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行了描述。題目比較多，整個(gè)過(guò)程中既考察了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又考察了學(xué)生的認(rèn)真審題的能力。試題分析：口算：今年進(jìn)步的一點(diǎn)就是數(shù)量上比較適量，40個(gè)，比往年少了10個(gè)，學(xué)生做起來(lái)不感覺(jué)很累，正確率也有了保證，出錯(cuò)比較多的是80-20+30，現(xiàn)在剛接觸混合運(yùn)算，已經(jīng)涵蓋了所有的類(lèi)型，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算順序有些混淆。判斷：這幾個(gè)判斷題出的還是不錯(cuò)的，考察的知識(shí)點(diǎn)挺全面的，雖然我們?cè)谄匠＞毩?xí)過(guò)但是第2、6個(gè)還是有出錯(cuò)的。填空：總體上還不錯(cuò)，第三小題：從一點(diǎn)起，用直尺向（ ）的方向畫(huà)出（ ）條線，就畫(huà)成一個(gè)角。失分普遍，我們感覺(jué)在二年級(jí)并不需要學(xué)生用這樣的語(yǔ)言去描述。您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)二年級(jí)上

4、學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試試卷分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試試卷分析選擇：學(xué)生沒(méi)有接觸到此類(lèi)型的要求，所以做起來(lái)問(wèn)題比較多，即使前三個(gè)都以填空或解決問(wèn)題的形式練習(xí)過(guò)，但學(xué)生每次接觸新事物都需要一個(gè)過(guò)程。比如第四小題：24連續(xù)減3，結(jié)果是0，需要減（ ）次。有些學(xué)生不大了解題意，出現(xiàn)失分現(xiàn)象。計(jì)算：包括豎式計(jì)算、混合運(yùn)算，既考察了學(xué)生混合運(yùn)算的順序，進(jìn)退位加減法的計(jì)算，還考察了學(xué)生的審題能力，出錯(cuò)原因，以前學(xué)過(guò)的退位減法不熟練，再一個(gè)就是手懶，不去列豎式計(jì)算，直接口算；96-70+24出錯(cuò)情況同口算。方向與位置：關(guān)于地圖上的方向平常學(xué)生掌握的挺熟練的，出

5、錯(cuò)原因離不開(kāi)這次試卷的排版，應(yīng)該考慮到二年級(jí)的特點(diǎn)，把要求和圖放到一頁(yè)，不要讓孩子們翻頁(yè)，那樣效果會(huì)更好。統(tǒng)計(jì)：要求不難，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但還是有出錯(cuò)的，原因就是在做題的時(shí)候不夠認(rèn)真不夠仔細(xì)，需要加強(qiáng)做題態(tài)度。解決問(wèn)題：題目圖文并茂，但也能看出逐漸向文字過(guò)渡的特點(diǎn)。題型上考察的挺全面的，只有第三小題，是乘除混合，我們的教學(xué)內(nèi)容上是乘加（減）、除加（減），沒(méi)有乘除混合，可以說(shuō)已經(jīng)超出了知識(shí)范圍，雖然有失分的，但是全對(duì)的還是占了大部分，出錯(cuò)的孩子在理解能力上還是需要加強(qiáng)的。努力方向：1關(guān)注后進(jìn)生的狀況：試卷從總體上講是不復(fù)雜，但每個(gè)班級(jí)都有處于后置狀態(tài)的學(xué)生，有的可能只有七十幾分。在以后的教學(xué)中再多

6、關(guān)注一下他們，讓他們有不同程度的提高。2注重教學(xué)的細(xì)微之處從考試的整體狀況來(lái)看，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)。不能讓我們的孩子學(xué)得太死，過(guò)于僵化。在以后的教學(xué)過(guò)程中也要借鑒一些練習(xí)題的形式自己創(chuàng)新一些題目，讓學(xué)生會(huì)舉一反三?！皫煛敝拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師

7、”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。3注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日

8、起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”?，F(xiàn)在的考試和教學(xué)都開(kāi)始走向生活化。因此，在平時(shí)的教學(xué)中再多注重一些生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓孩子們感受到生活中其實(shí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也是從生活中提煉出來(lái)的。第 4 頁(yè)