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1、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元知識點(diǎn)梳理好好學(xué)習(xí)，天天向上。我們從小就把這就掛在嘴邊，不知道有多少同學(xué)做到了呢?不管以前是否做到了，從現(xiàn)在開始也不遲。下面是為大家分享的二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元知識點(diǎn)，希望對大家有所幫助。1.認(rèn)識角通過例1的學(xué)習(xí)?從三種實(shí)物?剪刀、吸管、水龍頭?中抽取出角?銳角、鈍角、直角?讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)例中認(rèn)識角。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱?一個(gè)頂點(diǎn)?兩條邊?說明角的特征。易錯(cuò)點(diǎn)分析?學(xué)生容易把角的頂點(diǎn)和前邊線段的端點(diǎn)混淆。2.判斷角給出任意的一個(gè)角?學(xué)生能指出哪是頂點(diǎn)?哪是邊。并能清楚的判斷哪些圖形是角?哪些不是角。易錯(cuò)點(diǎn)分析?學(xué)生認(rèn)為一條邊長?另一條邊短的角不是角。3.

2、畫角從一個(gè)點(diǎn)起?用尺子向不同的方向畫兩條線?就畫成一個(gè)角。易錯(cuò)點(diǎn)分析?學(xué)生畫完角后?忘記標(biāo)出角的符號。4、直角的認(rèn)識?1?直角是一種特殊的角。?2?三角板上的三個(gè)角中?有一個(gè)角是直角。?3?要知道一個(gè)角是不是直角?可以用三角板上的直角比一比。?點(diǎn)對點(diǎn)?邊對邊?邊重合?是直角?4?用三角板可以畫直角。易錯(cuò)點(diǎn)分析?學(xué)生容易用肉眼去判斷一個(gè)角是不是直角?而不用三角板比一比。畫直角時(shí)?學(xué)生不標(biāo)直角符號。5、角的大小?1?角的大小和角的邊長沒有關(guān)系?和角的張口有關(guān)系。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛

3、生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?2?能判斷哪個(gè)角大?哪個(gè)角小?會(huì)根據(jù)題目要求畫出不同大小的角。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中

4、學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,

5、不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。6、數(shù)角“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。易錯(cuò)點(diǎn)分析?學(xué)生數(shù)角時(shí)不容易數(shù)出組合的角和圖形外的角?如43頁第七題。以上是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備的二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元知識點(diǎn)，希望對大家有所幫助。第 2 頁