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1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)策略互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)是人類歷史上的一次革命，由此出現(xiàn)了一種新的教育形態(tài)網(wǎng)絡(luò)教育(E-learning)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，研究者更多地把網(wǎng)絡(luò)理解為一種媒介，一種有效交流與溝通的手段。如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與語文教育的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與教育、教學(xué)的有機(jī)整合?筆者認(rèn)為語文教學(xué)策略的建構(gòu)，可以較好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。教學(xué)策略是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情境的特點(diǎn)，對教學(xué)的實(shí)施過程進(jìn)行系統(tǒng)決策的活動(dòng)。教學(xué)策略是以方法和方式為基礎(chǔ)，不是一系列方法的總和，而是對方式、方法的選擇和運(yùn)用，是在對特定情境進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上建構(gòu)而成的。教學(xué)策略的建構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，強(qiáng)調(diào)隨情境的變化而變化。教學(xué)

2、策略不同于教學(xué)觀念，雖然它們都具有支配教學(xué)行為的功能，但教學(xué)策略更具操作性。教學(xué)策略和教學(xué)方法均涉及具體的教學(xué)進(jìn)行方式，但教學(xué)策略的外延更寬、層次更高。教學(xué)策略不僅包括對教學(xué)方法的選擇，還包括對教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體的選擇等。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)策略有如下特點(diǎn)：1.互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)以其交互性的信息傳播方式，改變了傳統(tǒng)教育單向信息傳遞的模式，讓學(xué)生在及時(shí)反饋中理解語文，使靜止的教學(xué)文本“活”起來，讓學(xué)生在感官受到深度刺激后引起情感的沖動(dòng)，進(jìn)入感知體驗(yàn)的思維活躍狀態(tài)。2.情境性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以文本、聲音、視頻和動(dòng)畫整合的技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)充滿情感和理智的教學(xué)情境，教師可以把蒼白的言語表達(dá)化為生動(dòng)的語

3、境展示，通過語境的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)引人入勝、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)以景觸情、以情促趣、以情促思。3.個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的是一個(gè)無限廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的多元智能在此將被激發(fā)，在語文學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自由想象并設(shè)計(jì)自己的作品，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。在這一過程中，學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。4.主體性。在開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源面前，教師和學(xué)生是平等的，教師的知識優(yōu)勢在一定程度上受到挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教育彰顯了學(xué)生主體性。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)有以下三種策略：一、信息的元認(rèn)知策略元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說是關(guān)于個(gè)人認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。包括對認(rèn)識的調(diào)節(jié)、監(jiān)控和計(jì)劃等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)

4、境中，學(xué)生面對浩如煙海的信息如何做好選擇，不僅體現(xiàn)了一個(gè)價(jià)值判斷的問題，更是一種綜合能力的體現(xiàn)。信息的元認(rèn)知要求學(xué)生必須有明確的目標(biāo)指向、快速的檢索能力和對偏差的糾錯(cuò)能力。如在羚羊跪拜一文的教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生視野，讓他們領(lǐng)悟其中濃濃的關(guān)愛之情。教師要引導(dǎo)學(xué)生以“愛”為主線進(jìn)行信息的整合，讓學(xué)生對信息自我監(jiān)控與篩選，而不能變成“動(dòng)物大比拼”的游戲。二、情境教學(xué)策略語文教學(xué)中的語境是指由言語行為所涉及到的客觀條件和背景，包括特定的時(shí)間、空間、情景、人物等。這里的情境不僅指上下文語境，更是一種社會(huì)文化情境。語文教育不僅是語言教育，更是人格教育和立人教育，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，時(shí)空的界限不復(fù)存在，這是一

5、個(gè)宏大的敘事情景，學(xué)生可以在一個(gè)無限廣闊的語境中與作者、編寫、教師、校外個(gè)體實(shí)現(xiàn)對話。如在學(xué)習(xí)從百草園到三味書屋時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生更近地走近魯迅，感悟大師童年的天真、快樂、煩惱和憂愁，為以后閱讀魯迅打下一個(gè)基礎(chǔ)。三、合作探究策略語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)會(huì)合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在線論壇、校園BBS、聊天室和E-mail 等網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)更為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了理想的場所。利用網(wǎng)絡(luò)高速便捷的交互性特點(diǎn)，師生之間、生生之間可以平等自由地溝通交流、分享智慧、相互點(diǎn)評。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者先后利用網(wǎng)絡(luò)資源開展了“泰戈?duì)栐姼栊蕾p”、“體味背影”、“聆聽唐詩風(fēng)韻”等專題研究，利用校內(nèi)BBS 讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教育不是對傳統(tǒng)語文教學(xué)的一種否定，而是一種優(yōu)化與創(chuàng)新。它不僅向?qū)W生提出了挑戰(zhàn)，也向教師提出了更高的要求，教師不僅要提高對計(jì)算機(jī)等信息化產(chǎn)品的操作能力，還要熟悉相關(guān)教學(xué)策略，探索一條適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的語文教學(xué)之路。第 4 頁