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1、掌聲第二課時教案一、才藝表演，體會掌聲師：我知道同學(xué)多才多藝，誰愿意展示一下自己的風(fēng)采？（生表演，其余同學(xué)鼓掌）還有誰愿意展示自己的才華？（掌聲）師：自古英雄出少年，同學(xué)們的表演太精彩了。（叫上表演的同學(xué)）從同學(xué)們熱烈的掌聲中你感受到了什么？（覺得自己表演得很棒：大家喜歡我的表演）師：同學(xué)們熱烈的掌聲有肯定，有鼓勵，有期盼，期盼你們表演得更好。（生：謝謝同學(xué)們，我會努力的）【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生真切的體會掌聲，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】二、 直接導(dǎo)入，板書課題導(dǎo)入：童年就像一個七彩的夢，那美麗的夢境里有象征生命活力的紅色，有充滿生計的綠色，有預(yù)示收獲的黃色，有充滿幻想的紫色可是，有一個對未來充

2、滿幻想的女孩，無情的病魔帶走了她健全的身體，折斷她夢想的翅膀。她就是小英。1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課?？蠢蠋煂懽?。字要一筆一畫地寫。（板書：掌聲）2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文講了一件什么事？（一次演講會上，同學(xué)們的掌聲改變了小英。）三、緊扣文中過渡句，認(rèn)識演講前的小英1、出示第 段指名讀后提問“奇怪呀，和同學(xué)游戲、交談，走進舞蹈房這是很正常的呀？為什么說小英像變了一個人似的呢？掌聲之前小英是什么樣的？（憂郁的、不開心的、憂愁的、孤獨的）【相機板書”憂郁】你是從哪兒感受到她的憂郁？1、精讀第一自然段（1）學(xué)生自由讀第一自然段（2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰再來讀一讀？

3、（3）師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英，像她那樣去想（4）自由練讀。（5）展示讀并相機評價。（你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨的小英；你用你的朗讀讓我們感受到你對小英的同情，謝謝你，富有愛心的孩子。）【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是為了突破重難點而設(shè)計的，目的是通過朗讀、想象，去感悟小英的憂郁、孤獨、自設(shè)卑。聯(lián)系文本對學(xué)生的朗讀進行評價，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?、精讀第二自然段。過渡：一個腿有殘疾的女孩，她憂郁啊，孤獨啊，自卑啊，你還從課文的哪些語句中具體感受到？拿起書，好好讀一讀，一邊讀，一邊思考。（1）、頭低了下去“輪到小英的時候，全班同學(xué)的眼光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去”你讀懂了什么？（

4、2）、猶豫一個腿有殘疾的女孩，她該怎么辦？你從哪兒體會到她的猶豫的？（學(xué)生讀相關(guān)句子）a、理解猶豫什么叫猶豫？你有過這種體驗嗎？小英在憂郁什么？B、指名讀（3）慢吞吞、眼圈紅了小英想上嗎？能不上嗎？上去怕同學(xué)看到她走路的樣子，不去那是對老師的不尊敬。最后小英還是慢吞吞地站了起來，我們發(fā)現(xiàn)小英的眼圈紅了，從眼圈紅了你讀出了什么？【設(shè)計意圖：具體的文字與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生自身實際，讓他們不僅有所知，而且有所感。學(xué)生在建構(gòu)語言的同時，走進了文本，引起了情感共鳴】（4）指導(dǎo)朗讀從小英的神態(tài)、動作中體會到小英的內(nèi)心，從語言文字的表面悟出她內(nèi)心深處所蘊含的情感，這就是讀書的樂趣。那又該怎樣讀，才

5、能把小英的那份膽怯、那份無奈讀出來呢？誰來試試？四、前后對照，認(rèn)識演講后的小英演講會之前的小英是猶豫的、自卑的，但演講會后的小英變了，她變得怎么樣了？【板書：在憂郁前面加上“不再”】1、指名讀2、理解省略號 （小英開始開始和同學(xué)們游戲交談，她還會有哪些表現(xiàn)？你是從哪兒感受到的？）舞蹈是一門藝術(shù)，四肢健全的人未必盡先顯其魅力，而小英，一個腿有殘疾的女孩，她走進了舞蹈房，這需要勇氣，這需要自信，是什么給了她自信，給了她勇氣？五、走進演講會，深情感悟。難忘那次演講會，難忘演講會上的掌聲，讓我們在音樂聲中走進那次音樂會。1、師范讀2、討論是什么使小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）演

6、講會上響起了幾次掌聲？（兩次）3、指名讀4、精讀品味第一次掌聲假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？（1）、指名讀（2-3名）（2）、評價過渡你們的朗讀已讓我感受到了你們對小英的支持，小英她感受到了嗎？你是從哪兒感受到的？（眼淚）（3）、感悟“眼淚”小英感動的流下了眼淚，她在想5、精讀品味第二次掌聲（1）、掌聲是會說話的，第一次掌聲讓小英感受到大家對她的支持，那第二次掌聲是告訴小英什么？（2）、感悟“深深地鞠了一躬”小英她聽出來了，無數(shù)話語在心頭涌動，她想對大家說小英什么也沒說，只是向大家深深鞠了一躬，微笑著走下講臺，她會想6、配上音樂再讀課文。（1）、指名讀是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，同

7、學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣，誰來把這段話讀一讀，把小英的感激讀出來。（2）齊讀還有誰想讀的，想讀的同學(xué)捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂）【設(shè)計意圖：學(xué)生情感被激起之時，再走進文本與文本進行交流，文本與學(xué)生產(chǎn)生共鳴】六、品讀第七段過渡：這充滿期待，充滿鼓勵的，洋溢著友愛的掌聲凝聚一個字，那就是愛【板書“愛“】是掌聲，是這充滿愛的掌聲給了小英勇氣、自信，帶領(lǐng)她走出了消沉自卑的泥沼，開創(chuàng)出不一樣的人生，學(xué)到這兒，你想說什么？（生答）引讀：是啊，人人都需要掌聲，特別是七、拓展交流，升華情感1、這里的掌聲僅僅是掌聲嗎？它更多包含著對別人的一種2、此時你最想把掌聲送給誰？1、同學(xué)們，你們真情實意的話語像詩歌一樣純潔，正如一首歌中所唱，只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間?！疽魳?愛的奉獻(xiàn)】2、知道嗎？我們關(guān)愛別人的方式還有很多，它可以是 【多媒體展示公益廣告、生活中幫助別人的場景】八、結(jié)束語“送人玫瑰，手留余香”老師衷心的希望在座的各位同學(xué)都能做個關(guān)愛自己，關(guān)愛別人，關(guān)愛社會的人，讓世界的每個角落都能充滿愛。【 屏幕出示“送人玫瑰手留余香”的字樣】【設(shè)計意圖：開放式的教學(xué)，營造出開放式的空間，學(xué)生就會主動的投入到文本中。此時讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)后感，進一步內(nèi)化文中“掌聲”根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，教師隨機點撥是對掌聲的又一次升華?！堪鍟O(shè)計：掌聲 不再 憂郁 愛第 7 頁